涂荣荣
瑞安市第二实验小学325204
摘要：核心教育是指将情感、技能、态度等多因素进行了融合，通过不断的实践达到训练受教育者技能、素质方面的能力。小学数学教学是十分抽象的，而小学生的思维还没有发展完全，在学习数学时还有很多的问题。教师要在素质教育的背景下，更新教学观念，以创新的教学手段，培养小学生数学学习能力。文章围绕基于核心素养理念的小学数学课堂教学策略研究展开讨论。
关键词：核心素养；小学数学；课堂教学
引言：随着时代的不断发展，我国教学理念在不断的更新，基于核心素养理念下，教师在进行数学课堂时，要注重学生学习方法的培养，提高他们的人生观、价值观等，将数学核心素养贯穿于整个教学活动中，充分的调动受教育者的学习积极性，促使其能够主动的进行数学学习。摒弃传统教学的“填鸭式”教学方法，提高受教育者的主导地位，尊重每个学生的个性差异，以循序渐进的教学手段，帮助他们学会数学知识，从而促使其能够全面发展。
一、营造教学课堂，建立数感与符号意识
随着时代的不断发展，数学教学课堂在不断的改革与创新，在传统的小学数学的教学理念中，老师主导课堂，忽视了受教育者的主观能动性，因此教学活动的进行一直按照教师的个人意愿，导致学生的参与感十分的低，太过注重学生的学习成果，忽略了他们在学习中的过程，因此小学生学习的积极性不会提升，甚至导致他们厌学，缺乏对数学学习的正确学习方法以及学习态度。在核心素养的教育背景下，教师要转换教学观念，从根本上改变教学策略，以营造良好的课堂氛围的手段，激发学生学习的动力，全面调动他们的学习态度，教会其学会学习数学的方法，培养他们建立数感与符号意识，从而实现为小学生奠定之后的学习基础。数感与符号意识是培养小学生数学核心素养的第一步，小学数学的教学是方便促使受教育者在数学运算时能够主动、自觉的进行理解和感悟，根据已有知识对学习中存在的问题进行解决。老师在教学的时候令数感变得具象化，有助于提升受教育者的思维能力，增强其情感体验。例如，在学习小学数学五年级上册“小数的乘法”一课时，教师要帮助学生初步建立数感与符号意识，营造一个良好的数学教学课堂氛围，让学生分成小组扮演不同的角色，买家与卖家，卖家将商品的价格标注出来，买家按照已经设定好的清单购买，双方在买卖的时候进行基础的小数计算，在这个过程中培养了受教育者的数感以及符号意识，增强了他们的运算能力[1]。
二、利用信息技术，重视能力培养
在时代飞速发展的今天，信息技术已经融入了各个领域，在教育领域尤为突出，教师要与时俱进，跟进时代的步伐，将信息技术手段引入数学教学课堂中，老师要学会制作精美的教学PPT，将课件做成图文并茂的形式，让受教育者能够更加直观的看到抽象的数学知识，能够进行更好的数学学习。
老师要教会受教育者利用信息技术丰富数学知识，，加强训练其数学思维，发挥主观能动性，一步步引导学生解决数学问题，培养其逻辑思维能力，让受教育者学会利用信息技术对数学问题进行专研，抓住数学学习的深层含义，促使其思维品质的提升，注重引导新旧知识的结合，强化学生对数学知识的理解，从而能够有效的培养他们的各项数学能力。在这样的教学情境中，还有利于增强受教育者与教师之间的关系，建立良好的沟通平台，以微信群、QQ群等，促进师生间的交流与反馈。例如，在学习小学“大数的认识”一课时，老师先利用多媒体教学设备制作精美的图文并茂的教学PPT，调动受教育者学习数学的积极性，利用信息技术上网搜索更多的资料，拓展了他们的视野。在课后的学习中，学生可以利用信息化交流平台及时的联系教师，解决学习中遇到的困难，帮助他们能够更好的理解数学知识。
三、结合生活实际，加强模型思想
数学知识源于生活又高于生活，教师要意识到这一点，在数学教学课堂中选择教学内容时候要选择更贴近生活的元素，让学生在自己熟悉的事物中进行学习，能够更快的融入数学课堂，教会学生发现身边的数学问题，找到解决问题的方法。老师要充分了解受教育者的身心发展，深入了解他们的个性特点，从学生需求的角度制定作业，让他们带着数学问题进行数学学习，从生活中找到理解数学知识的方式，有助于教学课堂的效率提升。学习数学知识就是要从现实出发，不同年级的小学生的基础知识结构差异大，小学阶段的数学教育的阶段性很大，因此要尊重他们的差异，以因材施教的教学手段，结合实际生活，加强小学生的模型学习思想[2]。数学建模是在学生学习中常用的教学方法，是帮助学生学习数学知识的工具，让其能够多角度的对数学问题进行研究，从而逐步提升小学生的核心素养。例如，在学习小学一年级上册“认识钟表”一课中，老师在课前要准备好一个钟表，钟表是学生日常生活中的元素，随处可见，教师要结合生活经验教会受教育者看钟表的整式和半时，培养他们的观察能力以及养成其珍惜时间的好习惯。丛生活的角度切入教学，有助于学生能够更快的进入学习状态，明确钟表的作用，为以后的教学奠定了坚实的基础，促使小学生在核心素养的背景下茁壮成长。
四、进行自主学习，渗透核心素养
核心素养强调要培养受教育者的社会能力和自身的发展，受教育者要想获得终身发展，就应当学会自主学习能力，让其能够在遇到困难的时候，能够自行寻找解决问题的突破口，提升解决问题的能力。老师要注重教学中的小组合作学习，以问题引导受教育者进行分组讨论，让其能够互相学习，共同进步，拓展他们的视野和思维能力，帮助他们在自主学习的时候也能够很好的渗透核心素养，促进其能够全面发展。例如，在学习小学“位置与方向”一课时，教师以问题：“你们知道都有什么词能够代表位置吗？”来引导学生进行分组讨论，激发其自主学习，在学习知识的同时，深入核心素养的培养，掌握数学学习的精髓[3]。
结束语
总而言之，在小学数学的教学课堂上，教师引导受教育者在核心素养的理念下，合理的营造轻松的教学氛围，建立受教育者的数感和符号意识，利用信息技术，重视能力的培养，结合生活实际，加强他们的模型思想，培养他们自主学习的能力，加深渗透核心素养，体会数学知识与其他学科之间的联系，锻炼其综合能力。
参考文献
[1]安磊.基于学生核心素养的小学数学课堂教学策略研究[J].学周刊,2019,30:31.
[2]袁丽.优化小学数学课堂教学策略[J].学周刊,2019,33:26.
[3]刘媛.“核心问题”引领下的小学数学课堂教学策略研究[D].南京师范大学,2020.