覃世洪
湖北省宜昌市长阳土家族自治县资丘小学 湖北 宜昌 443514
摘要：随着小学数学课程的改革，学生的学习方式从传统的接受转为自主探究，对于这种教学理念上的转变，不仅需要教师做教学创新，转变教学的方式和方法，也要培养学生适应能力，以在新的课程教学下能够有效完成知识的理解认识，并有数学学习能力和素养的提升。本文以新课改为背景，分析了小学生数学学习适应能力，并提出了培养的方法，希望促进学生的高效学习，建立自主学习意识。
关键词:小学数学；适应能力；培养方法
前言:小学生处于基础知识的学习过程中，因为没有基础的认知，要求缺乏数学思维，所以在数学学习中容易陷入困境，不能适应新课改下的自主学习方式，特别在探究学习的过程中，难以做出探究性地思考和应用上的思考。基于此，小学数学教师从生本教育出发，就需要在教学中培养学生的适应能力，并强化对数学学习能力的培养，让小学生可以在数学学习中建立探究性学习的意识和方法，并能主动参与到数学探索和实践中，随着知识学习有数学素养的建立。
小学生数学学习适应能力的分析
针对以自主学习为主的数学课程教学，小学生数学学习的适应能力主要以面对新知识获取的压力，学习过程中的知识理解，自主学习方法、正确理解知识，解题问题能力这些学习过程为主，即数学学习的适应能力，也是自主学习的教学方法，使学生的数学学习与教学结构得到统一，以保证教学的有效开展，提高教学效果。
小学数学培养学生适应能力的方法
发展趣味教学，缓解探究学习压力
小学生在进入系统的学习之后，容易陷入困境，无法适应探究学习的方式，造成压力过大，抵触数学学习。对于此，在适应能力的培养上就要发展趣味教学，让数学知识的学习理解变成趣味的活动，让探究学习变成一个快乐的认知行为。趣味教学可以缓解自主学习带来的压力，并让数学思维变得活跃，有自主性的探究和思考。在小学数学的趣味教学开展中要注意不同阶段和不同学生的兴趣差异，基于课程教学内容做形式和内容上的创新，以此保证学生能够在其中有效地获取知识内容，并有能数学学习兴趣的建立，适应数学知识探究的教学方式。
重视自学环境，提升数学推理动力
适应能力的培养上不仅要让学生接受自主学习的这种学习状态，还要保证其能参与其中，形成学习方式。教师要重视自学环境的构建，杜绝传统教育下的硬性教学，限制学生自主认识的教学行为，以鼓励学生数学猜想、实验验证、推理实践为课堂教学环境，让数学推理有动力，在适应自主学习的基础上有数学学习方式的形成，也有能力的发展。教师在课堂中要鼓励学生探究数学概念的行为，并以创新为评价标准，对学习行为做出评价引动，形成以学生为主体的教学环境，让数学知识的学习变成学生的自主行为。
应用思维导图，帮助逻辑推理探究
在数学学习适应能力的培养过程中，需要帮助学生逻辑推理探究，可以完成知识的获取，在自主学习方式下有知识的认识，获得学习成果。实际教学中很多小学生没有数学学习的方法[3]。所以即使有兴趣和参与学习的意愿，也不能获得知识，这样的教学就是失败的，也说明学生还没有适应数学探究学习的方式。因此，教师需要应用思维导图，建立一个逻辑推理的学习方案，建立正确的学习流程，以此让数学学习的逻辑推理探究可以有效开展，而学生在其中的思维有所发展，能够有效完成知识的理解认识。
运用信息教学，保证知识正确理解
正确理解数学知识是培养学生适应能力的发展方向，在方法上可以运用信息教学，建立教学视频、微课让教学得到延伸，让学生有自主性的数学学习理解，也保证自主学习中可以得到帮助和指导，提高学习的效率。同时，教学的开展还需要组织讨论分析，让信息化教学形成整体的教学结构，也让学生的数学知识理解纠正的过程，完成知识的理解认识。比如在课堂中建立讨论分析，以此让学生分享自主学习成果，解决学习问题，完成知识总结，完成正确理解认识。
发展实践活动，培养解决问题能力
适应能力培养方法中需要发展数学知识应用的实践活动，培养学生解决问题的能力，让实践性的学习行为触发应用思维，以让数学知识走进学生的生活，提高数学知识学习的需要，保证适应能力培养的效果。比如开展数学竞赛、数学设计等实践活动，让小学生对数学学习产生需求，培养自主学习的意识。
分析小学数学应用意识培养的方法
首先，教师应当从实际生活入手，从具体的现象出发，让学生在感性认识的基础上获得抽象的认识，这样可以真正体现出数学知识的实用性，激发出学生的兴趣和好感。例如，在学习与三角形有关内容的时候，教师就可以让学生先观察自行车的车架，或者是自己的红领巾，亦或是电线干架等等，这些物体都是学生在生活中随处可见的，在学生观察完毕之后，教师就要引入三角形的概念，让学生参与特定的推拉活动，明确三角形所具有的稳定性特征，并利用三角形的基本知识解决一些实践问题。例如，教师可以让学生修补摇摇晃晃的椅子，让学生自行联想到三角形的稳定性，这样不仅可以深化学生的印象，同时也锻炼了他们的动手能力。
其次，教师应当让学生从现实中收集数学知识和数学实例。现阶段，科学技术的发展与数学理论的结合日益深入，所以数学的发展所涉及的范围也更加广阔，包括家电的生产，工程的设计，临床医学的开拓以及市场调查等等，这些都可以为学生的实践活动提供更多的可能性。例如，在引导学生学习统计知识的时候，教师可以让学生以一天或者是一周为周期，让学生了解并计算家里的日常开销，可以是伙食费，可以是水电费，也可以是复试费等等，然后再把这些开销所代表的数据收集到一起，整理成相应的表格。教师根据学生整理的情况向学生进行提问，可以询问学生日常家庭生活的基本开支，也可以让学生通过开支情况来计算家里的月收入。这些探索性的内容都可以让学生以更加多样且大众化的角度去看待自己的实际生活，从朴素的问题情境入手，通过搜集，整理分析等过程来形成更加良好的数学素养，强化数学应用的意识，让他们获得更多的乐趣和体验。
另外，教师也应当为学生创造特定的问题情境，让学生通过亲身实践去产生认知冲突，并解决内心的疑惑和问题。对此，教师应当挖掘专题活动，为学生设计出更加多样化的练习作业，或者是让学生参与到模拟现实的活动中，让学生足不出户，也可以了解到社会上发生的热点新闻。例如，在学习与面积计算有关知识的时候，有相当一部分学生都把思维局限在教师所讲的范围内，而一旦离开教师所设定的框架，他们在解决问题的时候就会感到手足无措。就好像，如果教师询问学生自家居住的面积，学生可以给出较为准确的数字，但如果教师询问学生是如何得知这一答案的，学生往往会支支吾吾，不能给出明确的思路和方法。在这种情况下，教师就可以让学生利用工具和设备，回家动手测量起居室的面积或者是家庭的面积，这就能够引导学生充分考虑到家庭的形状，考虑到应当用什么单位进行计算，运用何种公式，是否要求取近似值等等
结论：总而言之，小学生数学学习中的适应能力培养要以自主学习的参与和素养养成为主，使学生能够有效参与数学教学，在知识的获取和应用中有核心素养的建立和发展。但是，在适应能力的培养过程中，教师要注意学生之间的差异性，在教学结构上做出调整，以让能力强的学生可以带动能力弱的学生，形成共生探究理解的过程，保证所有学生都能参与其中，建立自主合作探究的教学环境，提高小学数学的教学质量。
参考文献:
[1]施红程.小学数学兴趣化课堂的构建策略思考[J].科学咨询(科技·管理),2020(11):160.
[2]王传芳.浅谈农村小学高年级学生数学自学能力的培养[J].科学咨询(教育科研),2020(10):137-138.