孙燕
新疆喀什地区英吉沙县实验中学 新疆喀什 844500
摘要：化学是提升学生创新思维能力，促进学生健全人格塑造，推动学生认知发展的关键途径，其对学生解决现实生活问题的意识培育，活动人生发展需要满足有着显著且重要的作用。而且，新课改、新课标下的高中化学教学，也对传统教学模式、观念、定位等提出了全新要求与更高标准。这使得以培养创新思维能力为载体，强化高中化学教学指导，显得尤为重要。同时，在创新思维能力的驱使与引领下，学生的创新潜质、创造意识也会得到充分激活与全面发展，更利于学生全面发展需要的满足与健全人格的形成。因此，教师在落实高中化学教学指导时，应以培养学生的创新思维能力为重点，加强对教学措施、活动、方式、策略的创新，构建出具有创新性特质的化学课堂生态，为学生提供更多表达新想法，展示新收获、分享新思路的机会，以获得对学生创新能力的深度开掘与充分发展，为促使学生创新能力塑造而提供铺垫，搭建平台。
关键词：高中化学；化学教学；培养；创新思维；策略
进入高中阶段，很多学生在各方面意识、能力、素养上已获得了较为充分的发展，尤其是随着自身认知构建的逐步丰富，对于化学学习的定位、要求、目标等也有着更高要求。而且针对一些比较典型的化学问题、案例、困惑等，更希望以自己的方式来探寻解决途径，进而在思维创新与认知创造中获得素养塑造。结合学生的这一认知特性，教师更应以发展学生的创新思维为引领，来落实高中化学教学指导，使诸多教学措施的引入、教学活动的开展、教学资源的借助更好服务于学生创新思维培养。以慢慢激发学生的探寻新路径、获得新感知、提出新想法的自信，让学生在尝试认知创新中更好学习高中化学，更好提升发展自我。同时，教师还需要加强对化学实验作用的发挥，借助诸多创新性、实践性、探究性化学实验的实施，来落实对学生化学核心素养的塑造，让学生在实验辅助下探究高中化学内涵，获得创新思维发展。
一、创设具有创新性特质的教学氛围，实现对学生创新思维的培养
高中化学教学的主要目的在于培养学生解决现实生活问题的能力，以促使学生在实践与判别、探索与分析中获得认知能力提升。而具有创新性特质的教学范围的创设，则可以为学生创新思维激活铺设路径。因此，教师应以创新性教学氛围创设为引领，是强化对学生创新思维的培养。引导学生在课堂上敢于质疑，积极提问，并通过对不同课堂问题的科学分析、有效解答，提出诸多必要性应对方案，在问题驱动下带着饱满热情、浓厚兴趣、迫切夙愿参与化学知识学习，在分析与探究中学习化学知识，发展创新思维，以慢慢形成善于创新创造的良好意识，为高中化学教学效能提升提供助力。例如，教师可以借助创设问题氛围的方式，组织学生利用所学的化学知识探究：铁生锈的原理是什么？我们生活中吃的喝的很多物质为什么会变质，变质的过程是什么样的？为什么冰箱可以制冷？并根据自己的认识与理解，提出新想法，由教师和同学一起研讨。在思维碰撞与认知交汇中达到培养创新思维的目的。
二、利用具有创新性元素的教学活动，落实对学生创新思维的发展
很多化学现象虽然比较直观、具体、形象，但其背后所蕴含的化学原理则较为抽象，且需要在深入化探究与针对性剖析中获得理解。而以化学现象为辅助，来培养学生创新思维，则更利于对高中化学育人功能的发挥。
因此，教师在培养学生创新思维时，应以新课改理念为引领，切实凸显学生在课堂中的主体地位，并借助一些具有探究性、实践性、互动性的教学活动引领，使学生快速进入学习状态，积极探究化学知识内涵，深入体味化学学习魅力，在自主探究、协作互动、创新创造中强化师生、生生合作的效能，于无形之中践行对学生创新思维的培养。而且，随着学生课堂参与度的提升，面对不同化学学习内容、具体化学教学问题，便会自觉开展探究、分析、研讨、思考，学生的创新思维自会于潜移默化中得到发展与强化。例如，在开展“化学物质及其变化”教学中，教师可以在课堂中演示洗面奶中加入碘酒后其奶白色逐渐消退的有趣现象；将钛白粉加入墨水后，墨水颜色将会变淡甚至消失等这些有趣且生动的化学变化及反应现象。来组织学生开展分析、判别，以切实激活学生的创新思维，让学生对学习化学萌生更为迫切的夙愿，以切实促进学生创新思维的发展。
三、引入蕴含创新性倾向的实验探究，强化对学生创新思维的发展
高中化学中涉及的很多实验，由于其方案设定不同、实施途径不同、开展导向不同，对学生认知发展也有着不同影响。而加强对化学实验方案、器材、试剂等创新，则是培养学生创新思维的最佳选择。因此，教师可以从实验入手，组织学生在不同思路导向的辅助下获得创新思维的发展。利用氧化还原反应、置换反应、合成反应、分解反应等各类化学反应，倡导学生结合实验原理，自主构建实验方案，用自己的方式验证具体化学现象，研判自己的猜想，通过结论与假设的对比，使学生在丰富多彩的实验探究中全面强化创新思维的提升。在创新实验途径、创新实验设备、创新实验方案中逐步提升自身创新思维。例如，在开展“氧化还原反应”教学中，教师可以通过尝试构建实验的方式，让学生自行选择合适的氧化剂和还原剂，根据反应条件和反应的剧烈程度构建化学实验，在实验辅助下分析金属活动性的顺序规律。并结合实验探究中所获得新发现、新认识、新想法等，结合所学化学知识开展分析与探究、对比与判别，从不同领域激活学生的创新思维，促进学生的认知发展。
四、结论
总之，创新思维培养在高中学生认知发展中具有极为重要的作用，其不仅可以开掘学生的创新潜质，还有助于学生创新素养的塑造，为将每一个学生培养成具有创新能力的高素质接班人而提供了铺垫。而高中化学中涉及的由宏观到微观的过渡，由实验到认识的迁移，由尝试到创造的形成等认知过程，则为学生创新思维发展奠定了基础，提供了助力。且可以为学生更好应用所学化学知识来解决现实生活问题拓宽了路径，使高中化学教学的实施更为科学、高效。因此，教师在借助高中化学培养学生创新思维时，应以学生实际为基础，结合具体教学内容，加强对各类有效性、针对性、发散性、开放性教学活动的融合，为每一个学生提供更多实践、创新、提升的机会，让学生在创新创造、探究体验、感知领悟中深层次体味化学内涵，在自主学习、协作互动、分享交流、认知迁移中获得创新思维的提升与培育。
参考文献：
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