杨鹏龄
四川省商务学校 四川 成都 610097
摘要：教学改革思想逐步融入到中职学校日常教学管理中，班主任在实施高效的班级运行管理模式下，要渗透一定的德育思想，鞭策种植学生能够获取道德素养和价值观念上的成长。班主任教师要基于学生的不同特征，了解基本教学和班级管理方向，将德育与班级管理融合。能够切合教学发展需求、切合学校对班主任的不同要求，实施高质量的班级氛围塑造。在上述目标中班主任要善于分析在实际的管理氛围中德育思想渗透呈现的问题，调整计划和策略，能够让科学方法融入日常工作，保障教师明确基本方向。基于此，文章中主要分析了中职学校班主任实施管理中渗透德育内容的策略。
关键词：中职；班主任；班级管理；德育渗透；分析
前言：中职学校的电子商务班主任要根据班级内学生的基本特征，根据其学习的相关内容、以及在各科目探索中的表现，实现有效的班级管理，了解相应的现状，调整计划和策略，能够让科学思想、科学方法助力于班主任管理。要通过效果的提升，增强学生对各项政策的拥护程度。同时，通过德育思想的渗透解决中职学校在招生时由于扩招而产生的生源质量较差问题；通过班主任德育思想的实施，让正确价值观念能够融入中职学生内心，提升其事物判断的理性思维意识，让其明确基本学习方向。
一、中职班主任在实施班级管理工作中落实德育思想遇到的问题分析
（一）中职班主任自身的素质相对不高
根据调查结果显示，中职学校的班主任自身在能力和素质上有待提高。班主任自身在日常工作中对班集体的管理、以及德育思想的渗透过程呈现参差不齐的现象。部分教师实际忽视德育内容的渗透，仅重视集体总体基础技能学习知识的提升，以此显现班级管理成效[1]。
但是，上述方法已经无法融合于新时期的教学发展需求。此外，在德育思想渗透过程中，部分教师忽视自身言谈举止对学生的影响、忽视自身在学生心中的位置。同时，忽视了中职学生的模仿能力[2]。
学生难以信服班主任的管理，认为班主任各项政策的制定仅以约束学生为基调。学生与班主任之间难以构建平等氛围[3]。
（二）班级管理方法相对落后
中职学校班主任的班级管理方法、以及德育内容渗透方法较为落后。仅按照传统方法完成上述工作。以传统形式的依赖、过分自信于自身的经验。“填鸭式”、硬性式的管理方法，难以得到突破和创新[4]。
目前社会发展新时期，学生拥有了个性化的思维和多元化的需求。教师的硬性管理方法逐步使学生形成了厌烦状态。此外，学生同步厌烦教师的说教式指引方法，丧失了德育思想渗透和班级管理的意义。导致先进思想意识呈现灌输状态，往往会让政治学生形成反感思维。甚至部分学生会呈现与班主任教师“对抗”的状态。
（三）年轻班主任的班级管理经验、以及德育内容渗透经验不足
中职学校存在一部分年轻的教师，年轻教师由于直接上岗没有工作经验，难以在培训中获取一定的实战管理策略。年轻班主任缺乏相应工作探索的实践精神，导致德育、以及班级管理工作成效呈现停滞不前的状态。此外，部分年轻教师盲目与学生打成一片，过分优秀、轻松的班级氛围，让学生在看似自由的环境中实际取得的成果较差。德育思想难以得到优质的渗透，学校内部对教师的培训力度、以及指引意识较差，导致年轻教师的经验无法搜集，老教师的方法过于落后。均无法保证德育思想在中职班主任的日常工作中得到高效渗透。
二、中职班主任的班级管理中，渗透德育内容的策略分析
（一）组织学习，不断增强教师自身的德育素养
学校内部要不断加强对教师的指引和学习引导，要求班主任教师通过学习方式不断增强自身的班级管理技能，同时强化自身的德育素质；通过双方面的融合，让学生能够在教师的指引中找寻到正确方向，也会通过先进思想意识融合管理方法的模式，确保学生能够感受到班主任实现德育管理的优势。此外，认知德育思想学习和了解的重要价值。学校组织教师进行学习，采用先进方法实现目标。
例如：学习过程可以采用教师网上刷足不同学时的形式，了解先进的管理模式、以及德育思想与班级管理融合的策略。同时，了解提升自身道德素养的不同方法。刷足学时之后系统中会予以显示，在学习时长上获取毕业。随后，系统内部会出示一套毕业考试试卷，如果教师能够在考试中取得优异成绩，则可以获取相应的学分。以学分的多少判定班主任的教学支撑，同时与班主任教师的福利待遇直接挂钩；通过上述方法班主任能够主动参与学习，了解先进思想。切合中职学校教学的基本发展方向，增强班主任的管理水平。
（二）应用科学方式，不断增强德育指引新颖度
应用科学方式是指班主任在班级管理中可以将信息技术、多媒体等不同方法融入班级管理和德育思想的渗透中。以新颖度的提升调动学生的积极性和热情，让学生能够在感官素养上、价值观念上接受德育知识，减少传统课堂内盲目教学，硬性灌输的方法，增强学生在德育学习中的积极性。以方法塑造和形式的创新，让学生对德知识的学习产生兴趣。
例如：通过信息技术和多媒体可以创设一定的教学情境，或在校园内部组织一定的文化活动，能够让学生形成体验意识；通过德育与信息技术中视频、图片的融合。与多媒体中延展性的教学情境融合，学生会善于了解知识。在生活中应用德育知识，以此奠定学生的高效发展的基础。结合课堂教学的本质需求，能够让学生加强领悟和感知，增强相关知识探索的能动性。以创新方法让德育思想在学生心中生根。
（三）辅助年轻教师在实践中多积累经验
年轻教师不断总结经验会强化班主任队伍，增强教师的教学能力和班级管理能力，也会在德育思想的渗透中尝试新鲜模式。因此，校园内部可以组织班主任之间相互帮助，以不同方法获取教学经验、班级管理经验、以及德育思想的渗透经验。在交流和沟通中推动学生与教师道德素养的同步提升。
例如：年轻班主任通过听课的方式，了解老班主任在班级管理中践行的不同策略，同时了解老班主任在德育思想渗透中采用的不同方法。此外，可以让年轻班主任通过浏览以往班主任管理的记录形式，感受不同方法、了解不同学生在成长阶段的问问题；通过讨教学习提升班主任技能。此外，可以采用1+1互助方式，以老班主任和年轻班主任1+1互帮互助的形式，学习有效模式、学习先进德育思想。在融合中实现管理创新。
结语
综上所述，先进思想表明中职班主任要尝试新鲜策略管好班集体，为学生提供优秀的空间，让其完成专业知识学习、以及道德素养内容的学习，以此保证中职学生能够获取专业技能，形成正确价值观念，强化综合学习能力。在日后的工作和生活中能够完美增强竞争力。中职学校重视学生专业技能的培养，同时重视道德意识的塑造，显现了综合化的教学思想水平，体现了先进思想融入日常教学的重要性，能够为社会输送大量的专业化、高技能人才，提升学生的相关认知，确保优秀人才能够获取正确的教导，也会让先进模式推动中职学校综合教学能力的增强。
参考文献：
[1]张晴,宋肖东.“互联网+”时代下中职班主任管理工作的问题及应对策略[J].中国新通信,2021,23(02):176-177.
[2]陈春兰.茶香浸润如育人——浅谈素质教育下中职班主任管理工作对策研究[J].福建茶叶,2020,42(12):226-227.
[3]侯珂.社会主义核心价值观视角下中职班主任班级管理工作研究[J].开封文化艺术职业学院学报,2020,40(08):142-143.
[4]曹瑞超,哈峥,吴玺.“管育并重”德育模式下的中职班主任管理工作探讨[J].河北农机,2019(11):47.