庄志超
福建省漳州市南靖县靖城中心小学
摘要：兴趣能够勾起学生对知识的渴望和好奇心，当学生的学习兴趣提升之后其对于学习的自信心也会得到相应的提升，除此之外，学生学习的心情和积极性也会增加。随着新课程改革的实施，教师要想办法提高数学教学的效果，就需要构建高效的数学课堂，提高小学数学课堂教学的趣味性，进而活跃课堂教学氛围，激发学生的学习热情，转化为自主学习的学习动机，这也是素质教育发展下的小学数学教学目标要求。基于此，本文详细分析了基于小学数学课堂趣味性教学实施途径。
关键词：小学数学课堂；趣味性教学；实施途径
引言
根据新课程标准的要求，要从学生的实际生活开始熟悉数学内容，选择让学生容易接受的内容，以唤起学生的学习兴趣和主观能动性。所以数学教师在课堂教学中应大胆创新，提升课堂教学内容多样化呈现，从而吸引学生的注意力，激发学生对数学知识的渴求，让学生积极的思考和讨论。为了提升学生的学习主动性，教师应该采取趣味性教学的方式。通过对之前的教学模式进行分析可以看出，绝大部分教师都采用灌输式的教学方式，学生在这种教学模式下，学习热情会逐渐消磨殆尽。
1趣味性教学的重要意义
教师开展数学课程的时候，学生通常会不断记笔记以及听讲，学生长期处于这样的学习氛围下就会感到非常压抑，这对于学生未来的发展和成长都是极为不利的。这样的课堂气氛会使教师以及学生之间存在距离感，假如学生在学习的过程中遇到难点需要解决，通常不会去寻求老师帮助，而是选择自己默默解决。长此以往，学生在学习上的问题和疑惑就会越来越多，最终使学生的学习成绩下滑，在这种情况下，教师会因为学生成绩下滑而对该学生的关注度减少，最终产生恶性循环[1]。
2构建小学数学趣味课堂的策略
2.1利用体验式教学方法，构建趣味课堂
体验式教学是指根据学生对事物的认知水平与能力为学生制造出真实的情境和体验，呈现出教学内容，让其身临其境，通过自己的亲身经历来理解所学的知识内容，对知识内容有更深的理解与感悟。通过体验式教学方法，我们帮助学生更加透彻地理解学习内容。我们以小学二年级的一道习题为例：“数一数下面的图形中各有几个角？”这道习题的下面是不同的图形，有三角形、正方形、五边形等，这其实是对学生关于“角的概念”理解的考查，对于这种问题，教师就可以减少单调的讲解，通过实物来帮助学生体验学习，教师可以给学生制作出题目中的实物，让学生通过对实物的观察来确定正确的答案。除此之外，教师也可以指导学生制作实物，让学生以此来深刻地认识图形概念，在制作的过程中学生就会对这种几何概念有了更深的理解和体会。体验式教学将呆板的文字转换成有趣的实物，帮助学生更高效地学习[2]。
2.2建立和谐的师生关系，增加数学课的乐趣
构建和谐的师生关系对提升乐趣非常重要，爱屋及乌，当学生真正喜欢上教师的时候，也会喜欢上数学课。
所以，在课堂之余，数学教师要善于和学生沟通，及时掌握学生的学习情况，只有做到了了解学生的所需，认识到学生的短板，才能对症下药，采取行之有效的办法，帮助学生解决数学疑惑。进而可以因材施教，采用适宜学生认知水平的教学方式，及时调整教学方式，创设适宜学生接受能力的情景教学，帮助他们感受到数学学习的快乐，消除学习能力较弱学生的压力，为他们的高效学习注入活力。其次，为了创造一个良好的学习氛围，创造学习环境需要老师和学生的共同努力下课堂教师指导，学生作为学习的主体，教师和学生应该相互合作，创建一个良好的学习环境，一个良好的学习环境的影响下能够更好地提高数学课堂乐趣，让学生对数学的兴趣渐渐提升，从而喜欢上数学学习，在这种学习氛围中，学生可以显著提高学习效率[3]。
2.3课尾留趣
从这些年的研究和数据可以看出，学生集中注意力最佳的时间是在课堂开始的前半阶段。当课程步入后半阶段的时候，学生的注意力就会分散。所以，为了避免学生注意力不集中的问题出现，教师在课程的后半阶段可以设计一部分具有趣味性的游戏以及教学活动，采用这样的方式可以让学生的大脑得到一定的放松和休息，并且还能使学生的注意力集中起来，这样可以将课程的教学效果全面提升。
2.4利用思维导图教学法，让学生提升对数学的兴趣
思维导图是一种可以充分利用图文将复杂的逻辑问题条理清晰地展现出来的思维工具，它简化了思考过程，增强了思考的全面性、逻辑性。相比于单调的数字和文字，思维导图能够结合更多更加丰富的元素，比如颜色、箭头、文字、数字、图形等，这些元素与数学的有机结合能够很好地满足学生的审美要求并提高学生的认知水平。举例说明，在讲解小学数学教材中的“认识三角形和四边形”这一部分的内容学习中，相比于将所学习的各种图形的元素以文字的形式展示出来，用思维导图的方式显然更加形象。比如三角形包含知识点有角、边、底、高、面积、周长等，将这些元素的关系用各种色块以思维导图的形式展示出来（根据教学进度），能够更加吸引学生的注意力，也能够让学生更加清晰地理清它们之间的关系，进而让学生由表及里地进行学习[4]。
结束语
总之，数学教师要围绕兴趣教学为出发点，转变教学方式，增强课堂教学的趣味，极大的调动小学生的积极性，化被动的学习为主动的思考，让学生乐于学习，学会学习。通过趣味性教学策略，不仅丰富了教师的教学方式，也促进了师生之间的有效互动，学生的兴趣提高了，课堂教学也会变得异彩纷呈。
参考文献
[1]李春梅.如何提升小学数学课堂教学的趣味性[J].学周刊,2020(02):60.
[2]李剑华.在小学数学课堂上如何实施趣味性教学[J].小学时代,2019(33):29-30.
[3]徐光艳.趣味性教学在小学数学课堂中的实施策略[J].读写算,2019(30):57.
[4]黄雪师.趣味性教学在小学数学课堂中的实践应用[J].新课程(综合版),2019(08):131.