张玉芳
河北丰润车轴山中学 河北 063000
摘要：在新课程教育改革的背景下，化学课程教学方法的改革，可以根据新课程标准，将学生作为主体，通过构建多样化教学方法，提高学生的化学素养，从而实现新课程背景下高中化学教育改革的目的。因此，教师在实际的课程教学中，应该及时改变以往的教学观念，通过问题情景的创设，将学生作为课堂的主体，使学生在问题探究的过程中提高对化学课程的探究兴趣，从而增强自身化学素养，为课程教学改革提供支持。基于此，本文章对高中化学新课程教学中问题情境创设策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：高中化学；问题情境；创设策略
引言
真实、具体的问题情境是学生化学学科核心素养形成和发展的重要平台，为学生化学学科核心素养提供了真实的表现机会。因此，教师在教学中应重视创设真实且富有价值的问题情境，促进学生化学学科核心素养的形成和发展”。高中化学教学要有策略、有方向地按照一定原则选择恰当的问题情境，让学生通过对问题情境的探究落实核心素养，通过解决情境中的问题发展核心素养，并能够以真实情境为载体评价学生化学学科核心素养的发展水平。
一、基于学习兴趣，创设问题情境
实践证明，提出一个能吸引学生注意的问题，比让学生自主解决一个问题更重要。简言之，通过立足教学内容为学生创设一个问题情境，不仅能让学生心理层面上产生兴奋感，激发学生求知欲，还能促使学生主动去分析问题、探究问题，继而找出问题的解决办法，加深知识理解。所以说，在高中化学实践教学中，教师应善于在课前精心设计问题，只有这样才能在课上引导学生去质疑，继而激发学生探究意识，营造良好学习氛围。
二、联系学生的生活，创设问题情境
在实际教学中，教师要为学生创设一个良好的教学环境，进而优化整个教学课堂，开放化管理整个课堂，通过这种方式有助于激发学生勇敢提出对于教科书和教师教学过程的疑问。教师应该积极鼓励和帮助学生大胆设想，并为他们创设良好的问题情境，进而激发学生的参与积极性，使其在学习中能积极主动地思考和探索学习难点，这种教学方法也逐渐成了高中化学生活化教学的一种有效策略。
例如，在讲授“过氧化氢的性质”一课时，教师播放视频：甲同学不小心将高锰酸钾洒在有水的瓷砖地面，用毛巾擦拭不能完全除去刺眼的红色污渍。然后教师展示家庭常备药物碘酒、过氧化氢、胃舒平（主要成分为氢氧化铝）等，要求学生想办法帮助甲同学除去红色污渍。乙同学分析：氢氧化铝与高锰酸钾不反应，碘酒中含有乙醇有还原性，可将高锰酸钾还原为无色的二价锰离子，因此选择碘酒。丙同学反驳，理由是：尽管乙醇能还原高锰酸钾，但速率很慢，需要加热，不易操作，开放空间乙醇挥发易燃，不安全，碘酒中含有碘单质本身呈现紫褐色，会形成新的褐色污渍。
教师充分肯定了学生利用氧化还原反应原理解决问题的思路，表扬了丙同学考虑问题的全面性，引导学生分析过氧化氢中氧元素化合价显负一价，过氧化氢不仅是强氧化剂，也能失去电子表现还原性，且氧化产物为氧气，所以可选择H2O2，利用其还原性除去高锰酸钾的红色污渍。
三、坚持科学性原则，创设问题情境
化学作为一门在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质、转化及其应用的基础科学，不仅与经济发展、社会文明的关系密切，也是材料科学、生命科学、环境科学、能源科学和信息科学等现代科学技术的重要基础。因此，问题情境的选择必须保证其科学性，只有这样才能为学生的终身学习与发展服务，才能有助于发展学生“科学精神与社会责任”学科核心素养。例如，在“盐类的水解”的教学中，如果教师选择“酸性体质理论”问题情境，这就缺乏科学性，因为早在2018年就证实“酸碱体质理论”是个骗局。如果选择“人体酸中毒”作为问题情境，则可以让学生通过对缓冲溶液组成及原理的分析，掌握学科核心知识，发展“变化观念与平衡思想”学科核心素养，同时还能引导学生在更宽广的学科背景下认识物质及其变化规律。
四、利用多媒体技术，创设问题情境
在网络信息技术发展的背景下，高中化学通过多媒体问题情境的创设，可以将学生作为主体，通过动态化问题情境的创设，可以使学生更形象的掌握探究内容，从而有效增强学生的综合素养，实现高中化学问题情境创设的目的。教师在进行多媒体问题情境设及中，教师要按照新课程标准，进行教学内容及教学计划的设计，并通过影像、图片等资料的运用，提高学生对问题的探索能力。如，在“压强对化学平衡的影响”的课程教学中，由于知识内容相对抽象，教师在课程引导中，可以利用多媒体创设导入课件，如，在恒容条件下等比例充反应物的课件引导中，可以利用多媒体播放压强的改变，并让学生分析压强移动中是否可以进行平衡移动，学生根据多媒体的展示，可以在问题分析中提高对压强影响因素的认识，而且也会提高学生对问题的解决能力。
结束语
问题情境在发展学生化学学科核心素养中发挥着极大的价值，有着不可替代的重要作用。问题情境的选择应该确保真实有效，要回归学生生活经验，新颖而且导向积极，做到知识问题化、问题情境化，能吸引学生深入探究，逐渐指向化学学科的本质，如此才能不断提升学生的学科核心素养。
参考文献
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