于发柳
贺州市八步区大宁镇同保小学螺冲教学点 广西贺州 542804
摘要：做好小学数学的课前预习工作，对学生的学习和教师的教学有很大的帮助。许多小学的老师认为，小学课前预习工作对学生来说不是很重要，学生必须在上课前做好准备，但没有课前预习，上课前的预习是一种习惯，从小就需要养成习惯。一个好的开始是成功的一半，良好的习惯也可以使一生受益。为上课做准备，教师还必须与学生的父母合作，以有效提高上课教学的效率。
关键词：小学数学；课前预习；策略
引言
如何进行课前预习？这是一个需要我们思考的问题，有效的课前预习可以提高学生数学学习的效率。新的课程标准规定，学生应发展自己的独立学习技能，这也是教育的重要目标。但是，课前预习的有效性也是不可忽视的要素。 课前预习有助于学生学习知识，良好的学习习惯也对未来的学习产生重要影响。 但是，许多针对小学生的课前预习只是一种形式，而知识的获取实际上并不重要。 用时髦的术语来说，是“伪预习”。也有许多小学生认为没有必要进行课前预习。无论如何，老师将在第二天讨论这个问题，因此他们认为预习是一个负担，这种情绪会影响学生的学习，并同时降低课堂教学质量。
一、分析小学数学课课前预习中存在的问题
在数学课堂的这个阶段，课前预习效率不高，造成这种情况的主要原因是，学生对上课前的准备兴趣不大，不愿积极参加课前预习。一些学生认为，单面课前预习对课堂学习影响很小，导致知识在课堂学习过程中没有被吸收。老师没有特别注意提高学生的预习技能，缺乏对学生技能训练的意识，这导致学生在上课前很少关注预习，没有养成预习的习惯。尽管有些学生按照老师的要求进行课前准备，但他们缺乏准备方法和策略，他们只是搜索学习内容，而对知识的研究不够彻底，从而导致预览效果不理想。学生预习仅在表面上可用，不能完全反映学生预习的价值，学生无法通过课前预习获得预期的结果，这降低了对课前预习的热情，他们不愿意参加课前预习，此外，许多学生不知道使用哪种方法进行预习，但感到困惑，不思考，没有学习目标，找不到学习重点，而且学生的学业成绩也难以提高。
二、课前预习在小学数学教学中的实践策略
2.1为学生提供有效的预习方法
由于学习数学的抽象性质，学生在理解知识上有一定程度的困难，甚至可能会变得害怕并对学习数学失去兴趣。一些学生在预习期间很肤浅，无法发挥预习的真正作用。数学课前预习旨在使学生更轻松地独立学习，而不是使学生无需方法即可学习。数学老师应加强对学生的指导，教学生课前预习的技巧和方法，使学生以一种不易察觉的方式提高自己的技能，从而提高学习效率。此外，教师应结合学生的学习和认知特征，适当干预学生的预习并分配清晰的预习任务。例如：老师可以向每位学生发行一张卡片，以进行学习前记录。每次学生在学习之前完成作业，老师都可以给学生贴上红色的小花贴纸。学生获得红花后，他们将增强学习的自信心，并制定详细的学前计划，有组织的学前研究，对学习的清晰思考和针对目标的学习。在课堂上，教师应定期检查学生的预习情况，称赞表现良好的学生，并耐心地劝告表现欠佳的学生，以鼓励学生对学习充满热情。
2.2课前预习的具体实施行动
在上课之前研究过数学内容之后，学生将学习小学数学课上遇到的问题。学生可以对数学知识有更深的了解，并完成知识要点，学生的学习效率有了质的飞跃。如果预习工作可以在课前继续进行，那么学生就会养成在课前做准备的习惯，这种习惯对学生的好处不仅在于学习，还在于其各个方面的能力和独立学习的能力，使学生能够充分发展学生的广泛技能。但是，小学生没有成熟的头脑，他们的大多数想法与游戏有关。因此，课前预习工作仍然需要父母的配合，父母的支持将使工作更加有效。教师还需要进入学生的心中并与学生达成协议，以便学生可以在指定的时间内完成内容的预览。上课前的预习不应拖延学生太多时间，预先学习新知识主要需要预览效率。因此，教师需要在上课前科学地阐明预览任务，以便学生可以在一本小书中总结预览中遇到的所有问题，并将它们带到第二天上课，以解决所有问题。
2.3科学设计预习内容并及时进行审查
小学生很容易分心，而不是专心学习，因为他们认为很多事情，并且在年龄时有很多疑问，因此需要具体说明，这种形式的预备作业不会违反以学生为主体的原则。因此，在学习章节之前，老师可能会要求他们预览该章节的材料并检查自己感兴趣的方，以获得预习效果。这些课前预习任务不一定必须独立完成。 可以将学生适当地分组并一起完成，这也使学生能够享受前期学习的乐趣。对于学习能力较弱的学生，可以跟进他们的学习能力较强，向学生学习如何创造互补的效果。检查预习效果是重要的一步，在学生指出预习的方向和范围之后，由于他们的想法不同，学生肯定会在学习数学上遇到不同的问题。学生向老师展示预习效果并让他了解，老师会根据实际规模和适当的策略提供指导，为了最大化预习学生的效果，老师需要在上课前花一些时间与他们交流，以便学生可以查看自己的预览结果并互相分享和补充。学生还可以在预习结果的同时向他们学习，建立自信也对学生的未来发展起着重要作用。
2.4引导学生制定自己的预习计划
课前预习是一种习惯，养成这种习惯对将来的学习有很大的帮助。学生收到课前预习范围后，教师需要指导学生制定自己的计划，有效的预习计划可以帮助避免在预习过程中出现弯路，并提高课前预习效率。小学数学老师还应指导学生预习问题，这个问题可能是老师提前将问题发送给学生，也可能是学生在课前预习中寻找问题，在这一阶段遇到的问题对他们的学生来说是非常困难的。 正常的事情是不可避免的，因此解决问题是课前预习的重要组成部分之一，也可以增加学生对预习的兴趣。如果学生脑海中有一个使他们困惑的问题，可能会寻找它，并且在此过程中，这也是学生解决问题能力的一种锻炼，数学预习后的问题需要带到课堂上，以便老师和学生可以一起解决它们，这也是新课程标准改革后需要的一种教学方法。老师将学生分成小组，并一起讨论问题，也可以考虑各种解决问题的方法。一方面，它可以帮助学生提高查询能力，另一方面，可以帮助学生提高协作能力。课前预习习惯不能一次全部完成，而应逐步和缓慢地养成，在课前预习中，引入了一种竞争机制，使学生可以相互监督，并且老师可以定期组织学生进行交流，并在学习前分享自己的想法，独立学习的能力是非常重要的技能，对于促进学生的创新思维也非常重要。
三、结论
总而言之，课前预习的作用对于学习小学数学非常重要，可以加强学生对小学数学的掌握，对提高学生的自主学习能力也起着重要的作用。有效实施课前预习可以提高小学数学教学的效率和质量，也可以极大地提高学生的创新意识。
参考文献
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