郑克校
福建省福州第二中学 350001
摘要：随着互联网技术的不断成熟，将互联网技术融入日常生活中已是一件非常普遍的事情，而将互联网技术融入高三地理生活化教学中是一件很有意义的事情，据统计，中国的网民数量在世界高居第一，所以互联网的重要性着这一点的一看出，如果没有了互联网，人们每天将过的索然无味，科技技术也将停滞不前，所以对于互联网的应该积极开发，探索互联网技术在其他领域是否有卓越成就。将“互联网+”技术融入高三地理生活化教学中，是本文中主要的方向。
关键词：互联网?，高三地理，生活化，教学研究。
引言：生活的过程就是自我学习的过程，而学习的过程也同样是生活的过程，在当今的互联网时代，科技的力量已经和人形成了密不可分的关系，所以，让互联网?走进高三地理生活化教学中是可行的，有意义的，这将大大提高学生的学习兴趣，那么该如何进行让互联网?走进生活化教学呢，下面将从几个观点给予建议。
一、利用当今社会互联网技术来进行教学。
在各科的教师教学中，教师应该注意陶行知先生说过的“生活即教育”才行，当今社会和以往互联网未曾崛起的时代有着天差地别的区别，而现在的教师很大一部分多是在那个互联网未曾崛起的时代进行被教育的。所以，这些教师习惯性的用传统的教育手段来进行教学，导致学生的理解能力被大幅度消弱，更有教师因不满学生学习能力，对其大声斥责，教师不应该以自身为起点去作为衡量学生的标准，因为，时代变了，中国早已不是当年的中国，现在是中国实力崛起的强盛时代。教师也应该随着时代的崛起而努力完善自身，紧跟时代的步伐。通俗点来举例子说明。
数十年前红军长征途中，以啃树皮，树根，煮皮带，皮鞋来果腹，那种艰苦环境下，红军也是不得已而为之的，我们要学习他们的是不畏艰难的精神，以及坚定的信念，但是绝不是以此为标准去真的让学生们去啃树皮，树根，煮皮带，皮鞋，所以，教师应该做的不是将以往的教学方法或自身的经历来去进行教学，要结合当下的时代的发展趋势来进行教学，例如将互联网来融入进教学中。高三地理教师亦是如此。将换联网融入生活化教学中是向新时代教师的一个蜕变，更能让学生，去学好这一门学科。
二、从生活中的实物出发，激发学生深入学习地理知识的兴趣。
把各种能贴近学生生活的具体例子展现到学生的面前，这些具体的例子可以在一些很小的事情上的。例如在学校中，冬季与夏季的作息时间会发生改变，学校内，主席台旁的旗杆随着太阳的不同角度光照，那么旗杆的影子会产生什么变化，还有，在校园中，有哪些植物是自己家乡所没有的，他们的分布特点又是什么，同时在观察植物的特点时，还要注意，这些植物的种类都有哪些，还可以观察本班同学都来自什么地方，是本地的多呢，还是从外地来的学生多呢，那这里之间又有什么特点。
在课堂上我经常采用这种方法去用于调动学生兴趣，但是我知道这是很难的，地理的课程有时排在上午的最后一节课，学生已经上了三节课，已经有些疲倦，将这些蕴含简单原理的地理知识将给学生，无疑是在给学生唱“催眠曲”。在普及这些知识前，课堂上我会积极利用多媒体电脑，播放一些关于地理的视频，它的名字叫《解读地球》，看完这些视频以后，我发现学生的兴趣明显提升，也不再像没上课之前那样疲倦，这时候我在从简至难的去教授地理知识，会有着事半功倍的效果。
激发学生的学习兴趣。这样才能够让学生的自主学习能力加强，从而爱上地理这一门课程。
那么将互联网加入到学生的教学活动中，教师可以通过互联网的查询，搜集更多的生活中的例子，比如，学校学生以南方人居多，那么教师的着重点应该放在，搜集北方地理知识与切合实际的生活例子，来举例说明北方的地理特点，比如东北哈尔滨，为什么常年都是冰雪世界，这里盛产的冰雕文化，是因为什么原因导致的，还有西北地区，多以平原地带为主，这里畜牧业发达，又有哪些地理知识可以解释，也可以从南方地区香港与澳门这些沿海地区出现来普及地理知识，以前者为例，香港的港口贸易发达，而澳门却不能发展港口贸易，这是因为，两者的地理位置有着很大的区别，因为香港沿海处于深水良港，所以可以发展港口贸易，而澳门不处于深水良港所以也就不能发展港口贸易，这里面又涉及了哪些地理知识。
我在课堂上普及完这些知识，会问学生都有谁的家乡是在这里的呀？学生在听完这些知识之后，都会非常感兴趣的左顾右盼，看看班上有谁是在“那些地方”生活的，而确实住在“这些地方”的学生会有一种自豪感，在之后的地理课堂上注意力明显上升。
普及一些南方地区不具备的地理气候和地理现象，在结合南方地区的一些地理现象，这样不仅可以教授知识，还可以通过互联网来向学生展现一个不一样的世界，极大的提升了学生的兴趣与求知欲。
三、地理课堂教学中的生活化教育。
生活化的教学是将地理原理，地理规律与实际生活问题相结合，避免过于呆板的进行教学。而避免这些问题的出现，要采取一些切实的例子进行教学，例如在进行地球公转的地理其中之一“四季的变化”教学中，可以以一些地方节能用电的问题一起进行。以低纬度地区为例，四季的变化非常明显，利用所学的地理知识和规律，对低纬度地区的自然环境进行分析，寻找结束低纬度地区的夏季用电紧张的方案，并对自己家庭和其他家庭案例的节电提出方法。
将这项任务交给学生来，将这些较难的知识在课堂上交给学生来思考，先让学生做出方案，再结合学生提供的方案，来进行教学，出乎意料的是，没有学生会因为太难而临阵退缩，每一位学生都斗志昂扬，翻着书本来找寻节电方案，事后我还可以借助学生提供的方案来去探究学生对于此类理解的深度到哪里了，在课堂上我经常采用“先理解再教学”等方法去完成一些地理课程的教学。
在课堂教学中教师要尊重学生自己积极思考的能力，不将课本中的死知识强行灌输到学生的脑海中，要相信学生具有自我动手能力以及思考能力，引导学生思考，鼓励学生自己去探索，发现，地理中的一些问题。教师必须从学生实际需要出发，建设和谐的课堂教学氛围，让学生处于一种轻松愉悦的精神状态，努力在教室上形成一个没有枷锁，自由度高的空间。教师要亲切，关爱每一位学生，在课堂上教师自己要充满激情的来带动学生自己积极思考的能力，引导学生，将自己的心中想法说出来，大胆的想象，不怕出问题，能在课堂上积极发言。教师还要鼓励学生自由的表达自己的想法，允许学生和老师争论。这也是让教学生活化的一方面，让教师接地气，和同学们“打成一片”可以很有效地培养学生。这种师生之间的良好氛围，是教师们应该做到的，通过学生自己的体验与反思求的正确的结果。这种师生间的“争论”有很大的可能发现学生思维上的“漏洞”，也有可能发现一些书本上的不足，丰富书本内容。通过师生间的相互沟通，实现教学相长，共同进步的优秀品质。
布置课后作业也是一项非常重要的工作，有效的的课后作业可以充分的让学生吸收掉课堂的知识，并且积极思考。可以从以下的几个问题来布置地理课后作业，以上述的低纬度地区节电方案的问题来进行，可以积极引导学生的思维，思考，分析夏季的低纬度地区为什么电用的这么多？主要的用电量都在哪些地方，经过思考提出一个能够帮助低纬度地区夏季节电的研究问题，通过以下的问题积极思考来解决此项的节电问题，实现学生主体意识的增强。
1.办公大楼空调限用方案研究；
2.节能小区建设方案研究；
通过这些问题可以促使学生积极利用互联网的技术来查询资料从而达到让互联网进入生活化教学中。
总结：在高三这一阶段的地理课程是一个结束也是一个开始，高三学业的完成好坏将决定新的开始的起点高低，所以这一阶段尤为重要，让学生积极利用互联网技术来提高自己的知识水平是一件很有用的事情，以上几个观点有助于提升教师在进行将互联网?视域中提高学生的地理生活化教学，总的来说，教师要跟进时代步伐，充分利用好当今的互联网技术来辅助教学，并以身边的具体例子来进行举例说明。这里教师起到了引导学生如何正确的使用互联网来进行学习，提高学生能力。
参考文献：
龙乐云，黄雪芳等.地理生活化教学策略研究（p）.龙门县龙门中学.2019（08）。
陈敏.地理生活化教学研究探讨（p）.锡东高级中学.2017（05）。
穆岚，齐春林.“互联网+”视域下“互联网+课堂”模式探究（p）.河南师范大学.2016（12）。