任超
山东省滨州市惠民县第一中学 251700
摘要：高中阶段是教育教学工作开展的重要阶段，也是学生知识学习与能力培养提升的重要时期，地理课程是高中阶段教学工作的重要课程组成。通过这一课程教学工作的开展，能够保证学生得到充分的知识学习与能力培养，为地理学科储备相对应的专业人才。在高中地理教学中，一如让学引思的教学模式，是对学生综合素质的培养，也是对学生加深知识的巩固和理解的训练，促进教学工作高效开展。
关键词：高中地理教学；让学引思；运用策略
一、引言
在高中地理教学工作开展的过程中，教师应该高度明确这一教学工作对学生学习与发展的重要影响，进而能够不断进行教学优化，满足学生知识学习与能力培养要求。通过应用让学引思的教学模式能够充分提高学生课堂学习积极性，促进学会说呢过积极自主的学习相对应的内容，为这一教学工作的高效开展奠定前提基础。同时，应该高度明确这一教学模式具有的积极性作用，对其应用策略进行分析研究，促进教学工作高效开展。
二、让学引思教学模式优势
（一）培养学生积极性
在高中地理教学工作中，活跃的课堂气氛是该堂课顺利进行的前提，应该充分落实兴趣教学，保证学生参与课堂学习具有高度学习热情，才能够促进教学工作的高效开展。但是，在传统的高中地理教学工作中，教师自身教学模式落后，长期应用传统的教学方法开展教学工作，枯燥的理论知识的传递，会使学生的课堂自主参与度降低，难以得到知识的充分学习掌握与能力提高。因此，在当下高中地理教学工作中，教师应用让学引思的教学模式开展教学工作，促使学生在参与课堂学习时能够得到思维能力的培养提升，进而则能够保证学生在课堂上善于思考，促进学习兴趣的激发培养。
（二）落实生本理念
在高中教育教学工作中，教师应该明确自身教学工作的开展对学生学习与发展的重要影响，进而能够在课堂教学工作中不断进行教学优化完善，充分落实生本教学理念，使学生自己参与课堂教学当中，锻炼自主学习能力。但是，在传统教学工作中，教师处于主导的地位拥有不可撼动的地位和威严，学生对于教师的教学内容只是一味地接受，不敢提出质疑，直接导致学生课堂学习自主性低下，最终教学工作开展难以满足学生自主学习能力培养提升的高度要求，阻碍学生学习与发展。因此，在当下教学工作中，应用让学引思的教学模式开展教学工作，促使学生能够在参与课堂学习时具有高度自主性，得到自主学习能力的培养提升，最终则能够满足以生为本的教学理念要求，促进高中教育教学工作的高效开展。
（三）优化巩固教学
通过在课堂教学后开展巩固教学，能够加深学生对学习知识的掌握，对学习知识有一个巩固，也是保证教学工作全面落实开展的基础前提。因此，教师应该在课堂教学中不断结合学生的实际情况进行巩固教学的合理设计，为整体教学工作的全面高效落实奠定基础。但是，在传统的高中地理教学工作中，由于教师不能重视巩固教学工作的高效开展，长期在课堂教学中对学生进行重难点知识反复教学，导致巩固教学出现形式化问题，严重影响教学工作的高效开展[1]。
因此，在当下地理课堂教学后，教师应用让学引思的教学模式对巩固教学进行优化完善，促使学生能够在参与巩固教学的过程中得到课堂所学知识与能力的充分巩固强化，促进这一教学工作的高效开展。
三、让学引思教学模式应用策略
（一）导入教学应用
在高中地理课堂教学前，教师应该重视开展导入教学工作，促使学生以积极的心态投入到课堂教学中，满足学生知识学习与能力培养提升的高度要求。应用让学引思的教学模式对导入教学进行优化创新，能够满足学生的学习兴趣激发培养要求，为课堂教学工作的高效开展奠定基础。
教学案例一：在进行高中地理《水循环》的课堂教学中，教师应用多媒体设备对学生开展教学工作。通过应用多媒体设备对水循环的3D模拟视频进行播放，要求学生对每一阶段的循环结合教材知识进行思考，从而充分明确水循环的知识概念[2]。通过这一教学方法的应用，能够充分满足学生学习引导思考的要求，促进学生思维能力的培养提升，最终则能够满足学生课堂学习兴趣的培养要求，为课堂教学工作的高效开展奠定基础。
（二）课堂教学应用
在课堂教学工作中，应用让学引思的教学模式能够促使学生得到自主性的培养提升，满足学生自主学习能力培养提升的高度要求，促进学生学习与发展。这一教学模式的应用应该结合创新的教学方法，才能够保证其高度有效性，促进教学工作高效开展。
教学案例二：在进行高中地理《常见的地貌类型》课堂教学中，教师应用小组合作学习的教学方法开展课堂教学。在授课教学过程中，以小组的形式分配学生，并且提出思考问题，例如某一地貌类型的形成原因，要求学生在参与小组合作学习的过程中进行思考，进而进行问题的解答。通过这一教学方法的应用，能够促使学生带着问题参与到小组合作学习中，满足学生自主学习能力培养提升要求的同时能够落实让学引思的教学模式。
（三）教学评价应用
在课堂教学后，应该重视落实开展教学评价工作，从而明确学生的课堂实际学习情况，进而进行优化完善，保证教学工作开展的全面性，为后期教学工作的高效开展奠定前提基础。通过将让学引思的教学模式应用在教学评价工作中，能够有效满足教学评价要求，促进学生学习与发展。
教学案例三：在进行完高中地理《土壤》的课堂教学后，教师可以应用微课教学法开展教学评价。在微课课件设计时，教师应该重视将思考问题设计在其中，并且要求学生应用课堂所学知识对思考问题进行解答，最终则能够满足学生课堂所学知识巩固要求，促进教学工作高效开展。同时，这一方法是让学引思在实践中的积极应用，能够满足该课程改革的要求，培养学生思维能力，促进学生学习与发展。
结论：让学引思的教学模式能够有效优化传统教学工作中存在的不足，并且能够保证教学工作开展的高效性。因此，教师应该明确这一教学模式具有的积极性作用，进而在高中地理教学中落实应用，满足学生地理知识学习与思维能力培养提升要求，促进这一教学工作的高效开展。
参考文献：
[1]吴祥华. 让学引思,提高质量——高中地理教学之我见[J]. 祖国, 2016(18):293-293.
[2]庄晖. 让学引思教学模式在高中语文教学中的有效应用[J]. 文存阅刊, 2016, 000(006):P.15-16.