罗小涛
四川省达州地区万源市万源中学。
邮编，636350
摘要：为了在高中历史学生的核心素养下促进思维导图的进一步应用，我们必须从三个层面入手：第一，在高中历史课堂教学中使用思维导图来塑造学生的时间意识和核心素养，培养学生的求真务实创新精神；第二，在高中历史课堂教学中运用思维导图测绘，提高学生在历史数据实证研究中的核心素养，增强学生认真细致的历史哲学逻辑。第三，是在高中历史教学中运用思维导图来深化学生家国情怀，加强历史爱国主义教育的主阵地功能。
关键词：核心素养；高中历史；思维导图；运用
随着中国学生发展核心素养报告的发布，高中各学科核心素养培养也引起了教育界与任课教师的重视，高中历史核心素养在这一背景下应运而生。 一般而言，高中历史核心素养包括五方面：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释及家国情怀。在这五大核心素养下，高中历史教学要善于运用思维导图来培养并增强学生历史学科核心素养，进一步促进学生形成历史综合能力，实现更好面对高考检测的同时也能为培养全面发展的人做出贡献。 由于唯物史观是我国历史编写的核心原则，也是高中历史教学的基本出发点与立足点，因而，笔者结合高三历史教学与复习心得体会，从时空观念、史料实证、历史解释及家国情怀四大核心素养的培养出发，论述高中历史教学中思维导图的运用。
一、重视时空观念核心素养培养，开展高中历史思维导图的运用
在高中历史学习中，时序性是一个很重要的特点。而在这一特点之上形成的时空观念，则是高中历史学科核心素养的重要表现形式。一方面，时空观念素养几乎决定了高中学生历史教学的成效，是高中学生历史分析的思维主线；另一方面，时空观念也是学生科学精神落到实处的落脚点，因为透过时空去考查历史，不仅可以还原历史真实，而且还可以由此推理出更科学合理的结论。高中历史教学运用思维导图来培养学生时空观念，既是思维导图运用的必然结果，又是推动思维导图发展创新的原动力。 对于高中历史教学而言，运用思维导图有助于使时空混杂的历史碎片化知识得到整理， 使其成为学生系统性、条理性的历史知识。
二、加强史料实证核心素养培养，开展高中历史思维导图的运用
在高中历史课堂教学中思维导图的应用应在基于历史数据的实证研究中增强学生核心素养的培养。这是因为对历史数据的实证研究不仅有助于学生根据历史数据进一步研究真实的历史时间，而且还有助于根据历史数据的实证研究学习如何收集历史数据。对历史数据进行实证研究通常需要历史数据收集，梳理，分析，逻辑推理和研究的整个过程，而思维导图的应用显示出在塑造历史数据实证研究质量方面的三个便利级别，应用可以正确地指导学生在更大范围和更大范围内收集相对历史数据，并在清晰的分析和分析的基础上编制出更全面的第一手科学研究材料。
其次，根据思维导图的应用，可以正确地指导学生在逻辑推理和研究中塑造和加强学生的历史时间思维逻辑，促进学生的发散思维得到进一步的训练。第三，根据思维导图的应用，可以正确指导学生在选择和分析历史数据时塑造学生进行认真思考的能力，促进学生讨论工作能力的发展趋势。在历史时期，不难看出与时间意识的基本本质和历史时间课程的特征相比，历史数据实证研究质量的形成需要思考和思维图。它的作用是在历史时间研究的主题活动中塑造和促进学生的历史时间思维。逻辑的发展趋势和稳健性。因为思维导图不仅有利于扩大学生的历史时间跨度，所以从更广泛的历史数据服务平台学习以分析历史时间状况，也有利于高中生学习历史向独立，协作的转变，并研究教学方法。
三、创新历史解释核心素养培养，开展高中历史思维导图的运用
历史解释与历史理解是历史叙述的注脚，历史课程学生核心素养中的历史解释质量既包括历史理解与历史理解，又是历史时间理解与历史解释的统一。高中历史课堂教学应运用思维导图来创造历史解释的质量，首先要进行方法的自主创新。使用思维导图来塑造历史解释质量的方式进行自主创新可以从两个层面开始：一个是思维导图融合了情况，事件，原因以及东方与东方之间的理解差异。南京暴行的历史解释中提到以西方为主要创新；二是根据东西方研究思想的差异和历史数据的统计分析方法，发展历史解释学，正确引导学生从国外历史解释学中吸收营养。例如，在洋务派的评论中，利用思维和大脑图谱来充分利用历史数据来进行历史解释，则可以更好地塑造学生的历史解释核心能力。其次，自主创新是通过思维和大脑图谱的应用来进行的。思维导图通常被视为脑图，设计灵感开放图等，并且它们的应用通常受到个人人性化的损害。为了让学生在思维导图上进行自主创新并解释其核心素养，他们需要在很多方面找到思维导图的客观性和规律性以及自主创新的各个方面，例如历史点和关键原因的相似原因。历史事件。归根结底，从历史叙事的角度来看，思维导图在高中历史教学教室中的应用以创造历史解释的质量需要技术创新。对历史时间叙述的不同观点将导致对历史解释的不同观点。运用思维导图从不同视角去认识历史进而解释历史，就容易使学生从不同角度来全面认识历史，培养历史解释核心素养。
四、深化家国情怀核心素养培养，开展高中历史思维导图的运用
思维导图在高中历史课堂教学中的应用，也可以更好地突出历史价值观念，促进学生爱国主义精神的塑造。历史价值的概念是学习历史的根本和总体目标。根据思维导图显示的真实性更加多样化，多角度，多层次的历史真实，不仅使历史解释得到了全面科学研究的描述和接受，而且还在这一过程中深化家国情怀。近年来，随着中国改革开放的进一步扩大和两岸关系的进一步缓和，国民党和共产党在撰写抗战史和抗日史上的建议越来越一致。从而使正面战争与敌后根据地的抗日历史得到进一步更全面的历史叙述。
参考文献
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