孙冠军
平阴县第二中学 250400
摘要：当前,我国中小学正在大力推行素质教育,基础教育正处在由应试教育向素质教育转轨的重要时期,而体育是基础教育的重要内容,是实施素质教育的重要手段。体育教学中如何实施素质教育,发挥它在素质教育中应有的作用,成为中小学推行质教育的一项重大课题。
关键词：素质教育；体育；教学
一、体育学科在素质教育中具有特殊重要的作用
实施素质教育就是要培养德、智、体等全面发展的跨世纪人才,迎接新世纪的挑战。健康的体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现,有了健康的体魄才能提高学习和工作效率，可见体育的重要性之大。况且体育学科的任务不是单纯地传授知识,一般地培养能力和渗透德育教育,而是学校各学科中,唯一的一门,以全面锻炼学生身体,增强学生体质,增进学生健康为基本内容的学科。并且在使学生强身健体的同时,还在培养学生勇敢、机智、果断的心理品质和吃苦耐劳、顽强拼搏、团结友爱的合作精神等方面具有特殊重要的意义。因此,我们广大体育工作者应通过自身努力,充分发挥教学的特殊优势,在全面实施素质教育的过程中发挥其更重要的作用。
二、在体育数学中把实施素质教育落到实处
根据素质教育全面性、全体性、基础性和主体性等特征,在体育教学中要切实实施素质教育必须做到以下几点:
（1）面向全体学生因材施教
素质教育强调要面向全体学生而不是面向少数学生,使每个学生在原有的基础上都能得到生动、活泼、主动的发展,要为学生获得终身学习的能力、创造的能力及生存与发展的能力打好基础,使每个学生都学有所得,学有所成,在社会所要求的基本素质方面达到规定的合格标准,成为社会的有用之材。因为受育者本身就存在着个体差异,这就给我们的教育提出了要求，即应使有差异的个体都能达到一定的共性要求。使每个受教育者能在自己原有的基础上得到更大发展。所以,要真正实施素质教育,面向全体学生,在教学过程中就必须要切实做到因材施教,区别对待,实行分层次教学,异步达纲。分层次教学的实施,可以根据学生的身体素质为依据,通过对学生身体的测试,将学生分成好、中、差不同的次层在教学目标上,可根据不同层次的学生制定不同的目标,有整体目标和个体目标，在整体目标上,重点突出身体素质、基本活动能力的全面提高;个体目标上,指导学生加深理解身体锻炼的价值,掌握科学炼身体的方法,增强参与意识,尤其是培养自觉锻炼的习惯与能力在数学内容上,对不同的学生,要求掌握不同数量的教学内容。这样才能使各类学生都能体验到在体育锻炼中成功的喜悦。另外,在教学中,我们要尽可能地为各类学生提供更多的表现机会。使之在表现中增强对体育的兴趣，体验到在体育活动中的成功感,树立参与体育的信心。从而激发全体学生的学练积极性,使所有的学生都能在原有的基础上有所进步和发展[1]。
(二)克服体育教学中的“应试教育”全面发展学生的素质
由于受“应试教育”的影响,体育教学中也存在着升学考什么领导就抓什么,领导抓什么教师就教什么,教师教什么学生就学什么练什么的现象。自1993年初中毕业升学加试体育科目以来,我县的体育考试项目开始是:男生考1000米、立定跳远、铅球(或引体向上);女生考800米、立定跳远、铅球(或仰卧起坐)这几个项目；后又改为男生考1000米、立定跳远、实心球、足球绕杆；女生考800米跑、立定跳远、实心球、足球绕杆等项目。近几年来,经观察和调查发现,初中体育教学主要是围绕这几项素质转,大纲所规定的教学内容是有名无实。而要切实实施素质教育,就必须在体育教学中:不仅要遵循学生身心发展规律,还要照顾学生的体育兴趣教学内容不仅要符合大纲的要求,还要满足他们现实的体育需要。尽可能地扩大选用教材的范围,使学习内容弹性化、多样化[2]。
素质教育不只是为升学做准备,也不仅是为就业做准备,而是为人生做准备。体育教师应根据体育学科的特点,在教学中不仅要全面锻炼学生的身体,还要发展学生的思维能力,培养学生的非智力因素;不仅要教会学生学会知识、技术、技能,还要教会学生锻炼身体的方法，养成自觉锻炼的习惯,并为终身体育打下基础,还要教会学生如何做人,如何生存，充分发挥体育的多功能作用,为全面提高学生的素质服务。
（三）充分发掉学生的主体性
素质教育要培养学生自主学习能力和自我发展能力,而不是让学生被动地机械地接受知识。素质教育所主张的主个性,从根本上说就是教师要尊重学生在教育过程中的自觉性、创造性及学生独立人格，体育教学不同于其它课程,学生在学习中不仅要投入智力,积极思维,而且要投入体力,积极进行身体活动,才能对教材加以理解和掌握。要善于激发和调动学生的学练积极性,给学生必要的自主学习的时间和空间,并使他们广泛参与教学活动,对学生具体的学习行为,尽量不予干涉。而是以启发式教学手段,提出问题,让学生积极思考,自己寻求解决问题、掌握问题的方法。并在实践中亲自体验,不断完善,以利于培养学生的自我意识、竞争意识和创新意识,促进其主动性的进一步发展。在教学中,我们还应用情感感染,人格熏陶、行为示范等手段,有意识、有目的地去影响学生，在情感交流的教学活动中,使学生身心得到和谐的发展。可让学生参与体育课的设计到评价的全过程,可让学生自由组合小群体,进行学练等。如“跳箱分腿腾越”可在加强保护的前提下,让学生自己选择练习伙伴,自愿选择难度不同的器材,自愿选择练习方法,自愿定出课的目标,并参与课的评价等。这样,教学中以学生为主体,使学生感到过去是“教师叫我练”，现在是“我要自己练”，可以促进师生之间的交流,充分发挥学生自身的探索精神,有利于发挥学生的主观能动性。
三、结论
总之,我们广大体育工作者应不断提高理论水平,深化体育教学改革,探索出具有自己特色的新方法,新路子,为素质教育的实施和发展做出应有的贡献。
参考文献：
[1]石明波. 体育教学与素质教育[J]. 读天下（综合）, 2019, 000(011):P.126-126.
[2]程延科. 中学体育教学实施素质教育的认识和尝试[J]. 教育研究·论坛, 2019, 000(031):P.80-80.
作者简介： 孙冠军 1968.10.20 女 山东省聊城地区东阿县 汉 大学本科 中学一级教师 平阴县第二中学 研究方向:中小学体育教育教学