黄馨
安徽省歙县新安中学 安徽黄山 245200
摘要：在素质教育的大背景下初中教学模式也在不断的发生变化，在传统的初中教学中教师过度重视学生的考试成绩，所以对文化课过于重视，而音乐、体育、美术等学科由于在考试中涉及内容较少所以没有引起教师们的重视。但是在如今素质教育的大背景下现代化教育教学注重的是学生德智体美劳的全面发展，音乐作为美学教育既是德智体美劳的重要组成部分，同时也是促进学生个性化发展的重要途径。那么如何才能开展高效的初中音乐教学促进学生德智体美劳的全面发展呢？下面本文将对此提出几点观点和建议。
关键词：核心素养；初中音乐；教学策略
音乐作为教学体系的重要组成部分对学生艺术审美能力和欣赏能力的培养起到了积极的影响，因为从音乐学科的特点来看该学科具有较强的欣赏以及娱乐性，同时也是学生情感表达的方式，更是美育教育的有效手段，尤其是在当今核心素养培养的教学中对学生起到的影响更为深远。但是如何才能开展高效的初中音乐教学达到培养学生音乐核心素养的目的成了当前初中音乐教师共同关注的问题，同时也是本文即将论述的主要内容。
一、对音乐学科的育人和特点分析
（一）音乐学科本身具有较强的审美性
很多人听音乐是为了欣赏音乐的旋律和节奏，放松自己的心情，这是因为音乐本身就具有较强的审美性。那么从审美性的特点来分析它还具有引导学生思想和情感的引导特点，比如音乐作品的风格多样，有激情的、悲伤的、安静的、活跃的等等，在倾听不同风格音乐的时候人们的性情也会随之变化，因为在倾听音乐的过程中既释放了自己的情感，同时也宣泄了自己的情绪，对人们思想情感的抒发和陶冶情操都起到了积极的影响和帮助。再加上不同的音乐表达着不同的思想和情绪，所以人们倾听的过程就是审美的过程，也就是培养学生的音乐审美能力可以使学生感受音乐的魅力，可以陶冶学生的情操以及抒发学生的情感，从而发挥音乐学科的优势来培养学生的艺术欣赏能力，促进学生德智体美劳的全面发展。
（二）教化性是音乐学科的优势和特点
音乐学科的特点多种多样，除了该学科本身具有较强的审美性之外还需要较强的教化性，也就是音乐教学的开展也影响一个人的性格和思想以及审美观念，比如一个情绪暴躁的人经常听一些舒缓放松的音乐可以控制自己的情绪，这也是我国古代统治者经常采用的统治工具之一，这是因为音乐可以起到控制人情绪的作用。所以在当前的初中音乐教学中教师要加强对音乐教学的重视，以培养学生的音乐核心素养为重点进行教学，利用音乐的教化性特点来引导学生养成良好的习惯和情绪，为学生的未来发展奠定基础。
二、核心素养下初中音乐教学中存在的问题
在当前的初中音乐教学中很多教师在教学中过于形式，比如长期采用单一的教学方式进行教学，也就是长篇大论的讲述理论知识，这种教学方式虽然可以完成任务，但是并不能使学生感受到音乐学习带来的乐趣，并且长时间处在这种教学模式中还会导致学生产生厌倦的情绪。此外，从音乐学科的特点来看该学科的学习需要学生不断的开展实践和练习，并且在教师的引导下开展学习，但是在当前的初中音乐教学中教师并没有认识到这一点，更多的时间都用来讲述理论知识，这就导致学生开展实践和练习的机会较少，音乐素养不仅得不到提升，更无法通过音乐教学来陶冶学生的情操，最终影响了学生德智体美劳的全面发展。
再有就是教师在开展音乐教学的时候仅仅只注重课本上知识的讲述，很少结合课本上的教学内容开展课外教学，但是不同的学生在兴趣爱好上和性格特点上有着较大的差异，如果单纯的依靠课本上的教学很难满足不同学生的学习需求和特点，更无法达到激发学生学习兴趣的目的，音乐学科的作用也得不到发挥。
三、核心素养背景下初中音乐教学开展策略
（一）结合教学内容拓展教学资源
基于核心素养背景下的初中音乐教学教师不能仅仅只注重课本上知识的讲述和教学，还要注重结合课本上的教学资源开展拓展教学，因为不同的学生有着不同的兴趣，并且对音乐的感知程度也存在较大的差异，所以单纯的依靠课本上的知识很难满足不同学生的学习需求和性格特点，只有拓展教学资源才能让学生找到自己喜欢的音乐，从而达到激发学生学习兴趣的目的，并且在兴趣的驱使下主动投入到学习中去欣赏音乐。就像在开展人教版初中音乐《让世界充满爱》这一课程教学的时候，在本节课程教学中我为了激发学生的学习兴趣，为了陶冶学生的情操首先带领学生歌唱课本上的歌曲，接下来我又结合了本节课程的内容开展拓展教学，引入一些社会上流行的和本歌曲有关的乐曲让学生欣赏，通过这样的方式来拓展教学资源。当今学生都比较喜欢流行音乐，所以通过引入流行歌曲进行教学可以调动学生的学习积极性，为提高课堂教学质量以及培养学生的音乐核心素养奠定了基础。
（二）通过音乐欣赏培养学生积极观念
培养学生正确的人生观和价值观是当前教育教学的重点，更是素质教育的核心内容，所以初中音乐作为教育教学体系的重要组成部分要将培养学生正确的人生观和价值观作为教学目标，通过深入挖掘教材中的德育教育资源来培养学生积极的观念，从而达到培养学生音乐核心素养的目的，提高初中音乐教学的效率。就像在开展人教版初中音乐《游击队歌》这一课程教学的时候，在本节课程教学中我为了培养学生积极的观念就深入挖掘了课程中的德育教育资源。比如本节课程主要歌唱抗战期间的游击队，于是我就通过本节课程的教学讲述了抗战期间的故事，使学生感受到抗战期间的艰辛以及和平的来之不易，这样他们在歌唱歌曲的时候就会充满情感的投入其中，并且通过歌唱感受人们热爱和平和保卫祖国的心态，从而使学生树立正确的观念和思想，树立远大的理想并且为实现自己的理想而奋斗，这些都是通过音乐欣赏培养学生积极观念的方式，也是提高初中音乐教学效率以及培养学生音乐核心素养的手段，对初中学生的未来发展也起到了积极的影响和帮助。
（三）开展趣味性的音乐教学培养学生情感、
开展趣味性的初中音乐教学可以使学生感受到音乐学习的乐趣，可以激发学生学习音乐的兴趣。因此，在开展初中音乐教学的过程中教师可以通过引入一些游戏进行教学，通过游戏让学生感受到音乐学习的乐趣，从而改变学生的态度达到培养学生音乐核心素养的目的。就像在开展人教版初中音乐《西班牙斗牛舞曲》这一课程教学的时候，在本节课程教学中，我为了培养学生的音乐核心素养和激发学生学习音乐的兴趣，就引入了一些游戏开展教学。例如，我一边播放该曲目一边让学生在班级内模拟斗牛的场景。通过这样的方式开展游戏教学可以有效的调动学生的学习积极性。此外，在基于游戏的初中音乐教学中他们的参与兴趣更加高涨，这对培养学生的音乐核心素养以及放松学生的心情和降低学习压力都起到了积极帮助和影响，所以通过开展趣味性的教学可以为培养学生的音乐核心素养提供有利条件，也可以实现初中音乐教学的创新。
结束语：
总而言之，核心素养背景下的初中音乐教学可以符合新课程教育改革对现代化教育教学提出的教学要求，也符合当今学生的学习需求和特点，对激发学生的学习兴趣和促进学生的综合发展起到积极的帮助和影响。所以作为初中音乐教师要加强对音乐核心素养培养的重视，并且通过教学模式的改革和创新来达到培养学生音乐核心素养的目的，为学生的未来发展奠定基础。
参考文献：
[1]薛莎.核心素养背景下初中音乐教学分析[J].新课程导学学.2020,(11).68-69.
[2]黄晓兰.音乐教学中学科核心素养培育技巧探析[J].成才之路.2020,(14).137~138.