许铃
重庆市立信职业教育中心，重庆 400036
摘要：优秀传统文化一直都是中华民族几千年传承下来的瑰宝，在美术教学中，优秀传统文化更是得到了多方面的体现。习主席曾嘱咐过“一定要系好人生第一粒扣子”，而通过中华优秀传统文化的引导作用，便可以帮助学生树立正确的价值观，走好人生路。从实际角度出发，我们也要考虑到学前教育专业学生身份的两重性，即他们既是优秀传统文化的传承者，也是优秀传统文化的传播者。因此，不将优秀传统文化融入美术教学中势在必行，一方面既能提高他们自身的审美能力；另一方面，又能肩负起他们步入职业生涯的责任，将优秀的传统文化代代相传，培养具有优秀品质的接班人。
关键词：优秀传统文化；学前教育专业；美术教学
引言：
美术教学是以艺术的形式对学生进行教育的一种方式，他不仅是教给学生美术方面的相关知识和技巧；它更是优秀传统文化的载体，把蕴含优秀传统文化，具体可感的实物代代相传下来，让人们有所凭依。因此，为了将优秀传统文化更好地融入学前教育专业美术教学当中，首先要发现优秀传统文化在美术教学中难以融入的问题。其次，教师可针对这些难题，提出切实可行的措施，打破优秀传统文化与美术教学难以融合的困境。凭借多种多样、丰富有趣的方法，将优秀传统文化融入美术教学中，以此提高学前教育专业学生的素养，并为学生工作后，
把优秀传统文化传播给下一代打好基础。
一、优秀传统文化在美术教学中所面临的难题
（一）传播范围不够广泛
学生大多对美术教育十分熟悉，但一提起美术教学中那些地方体现了优秀传统文化，却很少有学生能够说出来。由此可见，在针对学生的美术教学中，优秀传统文化的传播力度还不够大，传播范围也不够广泛。许多学生对美术教学中的优秀传统文化并不了解，从而造成了美术教学效果不理想，优秀传统文化传播慢、传承难的问题。
（二）教学形式过于单一
教师在针对学生的美术教学中，往往采用教师传授，学生模仿的方式。即通过老师的讲解和演示，学生比照、模仿的方式进行学习。这样的教学方法有一定的合理性，任何形式的教学都需要经过模仿，然后转化为自己知识的阶段，这也是打牢基础的一个关键环节。但许多教师往往在一学期的教学安排中，只采用这一种教学方式，在课堂中完成全部的美术教学。[1]并且教学过程也是老师一直在讲授，学生到底有没有领悟到其中的优秀传统文化，以及学生到底了解到多少优秀传统文化，教师难以得到一个准确的反馈。
（三）缺少合适的交流平台
中国的优秀传统文化是多而深奥的，对于学生目前的能力来说，还具有一定的挑战性。在学生接触到美术作品中所蕴含的优秀传统文化时，往往苦于没有合适的平台交流自己的看法与观点，致使学生在专业技能方面与文化理解方面得不到突破，面临困境。
二、解决优秀传统文化所面临难题的策略
（一）组织美术作品展览会，加大优秀传统文化传播范围
想要将优秀传统文化渗透到美术教学中，首先要加大传统文化的传播范围，使学生了解到更多美术层面有关于优秀传统文化的知识。例如，教师可以鼓励学生举办美术作品展览会，推荐学前教育美术专业的学生担任相关工作的发起者和承办人。通过展览会可以让更多的学生了解到在美术中，所蕴含的优秀传统文化的深刻内涵，还可以让学生担任讲解员，加深学生对优秀传统文化的理解。同时，通过举办展览会，有利于学生积累相关经验。在未来步入工作岗位后，更好的为幼儿传播传统文化，以各种宣传手段和宣传形式，激发幼儿学习优秀传统文化的兴趣。借助此活动充分诠释了学前教育专业学生身份的两重性。
（二）丰富教学形式，激发学生兴趣
1.走出课堂，进行实践
传统文化只是借助课堂的知识讲解是不够的，教师更应该引导学生走出课堂，在真实的生活中体验传统文化的魅力。例如，山水画一直都被称为“中国画”，它以中国特有的绘画方式用墨勾勒线条，简单几笔不仅使人物形象栩栩如生，更给人一种意境深远的意境。[2]随着技术的发展，教师可以借助视频的形式给学生展示历史名画，如《清明上河图》《富春山居图》等等。还可以采用和户外写生的方式，前往博物馆，艺术展览馆等地方，进行参观、写生。让真实可感的艺术作品展现在学生面前，激发学生学习的兴趣。
2.开设不同的美术课程
美术教学的形式是多种多样的，除了绘画，还有剪纸，雕刻，剪贴画，泥塑，陶瓷等形式，教师在开展美术教学过程中，除了绘画教学，还可以让学生选择适合自己的教学活动，参与到相关的实践中去，感受传统文化的魅力。[3]根据职业教育的要求，教师应积极推动实践活动的开展，例如，在教学课程中安排剪纸课，泥塑课，雕塑课，激发学生的想象力，让学生依照自己的想象，进行美术创作，提高学生的审美能力。
3.结合专业性质，开展符合专业特点的教学
教师在对学前教育的学生进行美术教学时，还要考虑到学前教育专业学生的特点，他们大多要步入幼儿园，成为一名幼儿教师。这也意味着他们承担着要将美术中所富有的优秀传统文化传传递给幼儿的责任。因此,要考虑到幼儿的年龄特点与能力，选择幼儿大多能接受的艺术作品。像一些线条简单.色彩鲜艳的简笔画等等。因此，教师在日常的美术教学中，要注意将一些寓有优秀传统文化的而形式简单的艺术作品展现给学生，为他们日后的教学过程积累素材。
（三）建立交流平台
教师将寓有传统文化的艺术传授给学生时，学生会出现因经历、见识等问题而出现对传统文化难以理解，或者是理解不透彻，理解出现偏差等问题。这时
光靠学生“闭门造车”自己领悟是远远不够的。因此，教师可以向学校申请打造一个互动交流平台，为学前教育的学生自身能力的提高与未来职业发展提供便利。[4]还可以在平台中设立“问题解答模块”，“名师交流模块”，“优秀作品展模块”模块等等。在“问题解答模块”为学生答疑解难，加深学生对艺术作品中所蕴含的传统文化的理解，在“名师交流模块”邀清全国各地的美术大师与学生交流探讨。在“优秀作品展模块”展出学生的优秀作品，鼓励更多的学生向他们学习。
三、结束语
因此可见，要想学生充分吸收美术教育中所蕴含的优秀传统文化，必须明确优秀传统文化融入美术教学所面临的难题。采用多种形式和多种手段，加大优秀文化传播范围，丰富教学形式，激发学生学习优秀文化的兴趣。同时建立交流平台，加深学生对优秀文化的理解。还要针对学前教育专业学生的特点，结合学生所学专业，在学生学习专业知识时，针对性的对学生进行训练。让学生完成优秀传统文化继承者和优秀传统文化传播者角色的转换。让优秀传统文化在美术教学中“活”起来，“动起来”，推进优秀传统文化融入中职学前教育专业美术教学。
文章摘要：
[1]周卫星. 优秀传统文化在中职学前教育美术教学中的渗透研究[J]. 美术文献, 2019, 000(008):P.96-97.
[2]简萍. 中职学前教育专业美术教学中融入优秀传统文化的探讨[J]. 西部素质教育, 2019, 005(006):76-77.
[3]陈夜珠. 探究中职美术教学中的优秀传统文化教育实践——以中职学前教育专业为例[J]. 课程教育研究, 2018(50):208-209.
[4]武雅楠. 学前教育专业美术教学中融入优秀传统文化的探讨[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究, 2019, 000(011):P.24-24.