文斋
西安铁道技师学院 陕西 西安 710038
摘要：本文针对中职电气自动化专业教学存在的问题，以及现代学徒制模式的应用策略，展开了详细深入的分析，希望为后续的教学工作，提供相应的参考与依据。
关键词：中职电气；自动化专业；现代学徒制实践；
1 现代学徒制的内涵和优越性
1.1 现代学徒制的内涵
实现现代学徒制的方式就是职业院校与企业密切合作，让学生在工学结合的过程中掌握专业技能。另外一些学者则认为现代学徒制是将学生的工作技能教育和学历教育结合在一起的人才培养模式。认为在人才培养过程中学校和企业发挥着同等重要的作用。从这些研究中可以发现现代学徒制的核心是培养高素质技能型人才，教师和学生都有双重的身份，既是老师和学生的关系也是师傅和徒弟的关系，学习的场地也不仅仅局限于教师当中，而是在教室学习理论知识，在车间学习实践技能。通过学校和企业的共同培养，促进学生全面发展。
1.2 现代学徒制在人才培养上的优势
第一，现代学徒制能够让理论学习与工作实践紧密结合，提高学生的职业素养。现代学徒制的培养模式下，学生学习理论知识后要将其转化为实践技能，学会用理论去指导实践。通过学徒培训，学生对企业的人才需求会有更加清晰地认识，在学习过程中有针对性的提高自己的工作技能。因此，现代学徒制有利于培养符合时代要求的高素质人才。第二，现代学徒制能够优化教育质量，减少教育成本。现代学徒制培养模式下，学校和企业共同合作培养人才，既能够提升教育的质量，让学校在人才培养过程中少走弯路，又能够降低学校人才教育的成本，减轻学生的负担，促进整个社会的公平和进步。第三，现代学徒制有利于职业院校完善教学体系。随着我国经济的发展，职业技术院校的招生规模也不断扩大，职业院校只有不断完善教学体系，规范化运行，提高毕业生的就业率，才能招收更多的学生，促进学校的良性发展。
2 中职电气自动化专业教学存在的问题
2.1 缺乏针对性
第一，电气自动化专业，其人才培育目标，要以一线设备操作与维修人员为主，才能满足岗位的实际需求。然而实际教学，缺乏市场的调研，岗位的考察，导致教学面比较广，岗位针对性低下。再加上时代变化较快，必须要紧跟其步伐，才能保障教学的针对性。第二，只有培育出工作岗位需要的人才，才能提高就业率，提高专业教学质量。然而现阶段，很多中职院校，都过于重视理论教学，忽视了实践操作。导致学生知识灵活运用能力低下，实操能力低下，无法满足岗位的实际需求。
2.2 实训教学落后
第一，中职院校内部的实训器材、设备，与企业的实际生产，存在着较大的差距。主要是因为资金财力有限，无法按照企业的生产标准，来购买齐全、先进的设备。在实训环境、资源的缺失下，就会挫伤学生的兴趣，无法带领学生，掌握相应的操作技巧与方法，收获更多的技能与经验。第二，电气自动化专业的实训操作，相对复杂与抽象，需要教师进行示范演示。然而实训场地有限，资源匮乏，环境简陋，无法满足不同学生的需求。再加上学生人数较多，无法一一上手操作，因此对于实训操作不够熟悉。第三，院校内部的实训基地，是无法取代企业真实的生产设备。因此还需要企业定岗实习，让学生来快速消化与掌握。但是中职院校的校企合作，还处于低水平，无法满足学生的企业实训，导致教学质量低下。
2.3 教学方法单一
主要表现在：第一，中职阶段的学生，学习兴趣低下，并缺乏良好的习惯，正确的目标。而整个教学，以理论讲授为主，导致课堂氛围沉闷，知识难度较大，不利于学生理解与消化。
反而会挫伤学生兴趣，阻碍未来发展。第二，虽然中职教育，也在不断改革与优化。但是由于学生差异较大，教学难度较大，无法做到针对性、有效性，导致教学质量低下。
3 中职电气自动化专业现代学徒制的应用
3.1 加强校企合作
第一步，需要加强校企合作。校企合作，是现代学徒制模式构建的主要平台，也是教学改革的主要途径。首先，中职院校，要与当期的企业单位、培训机构，建立长期的合作关系，实现共同培训。既学生步入院校学习，就如同步入企业成为学徒。当学生毕业之后，获取资格证书之后，就可以正式到企业参加工作，实现了教学与工作的无缝衔接。双方在合作之后，还要明确权责，相互协调，共同展开教学培训工作。其次，在人才培养模式、教学目标、教学内容等制定中，必须由双方共同参与。通过深入的调研分析，然后整理资料，根据多个企业的需求，来设置专业课程，调整教学模式。双方还要共同提供人力、物力、财力，从招生直到招工，实现全面协调与配合，才能保障人才质量。整个专业教学，还需要做到专业性、综合性、实践性、创新性，才能提高学生的整体质量。
3.2 共建实训基地
首先，双方要共同提供大量的人力、物力与财力，来建设校内实训基地、校外实践基地、企业实习场所，为学生提供多元的实操机会，满足学生的个性化需求。在校内实训中，可以在理论教学结束后，由校内教师、企业师傅，共同指导实训操作。这样就可以增强学生对工作岗位的认知，树立正确的职业理想与学习方向，能够全身心的投入学习。其次，优化实训教学的流程，在循序渐进中，带领学生取得成功。在第一学年时，除了专业理论教学，还要展开企业文化、岗位认识、职业生涯规划、心理健康教育等。让学生明确自身目标，做好职业规划，产生无限的学习动力，热情参与学习。在第二学年时，除了校园内的理论教学，还要提供企业实训实习，引导学生将理论知识，灵活运用到工作岗位中。进而找到自身问题与不足，重新调整学习计划，渴望获取更多的知识技能，熟悉岗位工作。
3.3 重构课程体系
先通过理论教学，带领学生掌握基本的电子、电路、电机、电气知识；然后通过素质课程，让学生初步了解企业文化、岗位工作、职业理想等；接下来展开实践教学，来重点考核学生的创新、操作与运用能力。并且密切跟踪教学过程，及时找出问题，分析原因，进行教学方案与进度的调整。此外，要格外注意，整个课程体系的构建，教学活动的开展，必须由企业师傅与校内教师共同携手，才能弥补传统教学的不足，提高教学质量。其次，中职院校，要选派资深的专业教师；合作企业，要选派资深的技术人员，来共同展开市场调研，岗位分析。然后结合岗位的需求，来调整课程体系。必须将岗位工作需要的知识与技能，全部容纳其中，并且优化教学流程，实现资源的优化配置，才能做到针对性教学。在课程开发中，可以在传统的基础上进行改良，也可以借鉴国外的优秀经验，结合实际情况进行调整。最后，在教学方法与考核中，必须将理论与实践紧密结合，才能引起学生的高度重视。并且与第三方培训机构，保持密切联系，鼓励学生考取资格证书，能够独立胜任岗位工作，才能完成整个教学培训工作。教学方法的运用，要结合学生需求，结合专业特点，结合时代发展，才能充分发挥现代学徒制的价值，加快中职院校的发展步伐。
结束语
综上所述，在今后的教学中，就可以通过加强校企合作；共建培训基地；重构课程体系等策略，实现现代学徒制模式的高效构建与合理运用，来提高学生的综合素质。
参考文献：
[1] 周刚，张赛.现代学徒制人才培养模式在高职电气自动化技术专业教学中的应用 [J].南方农机，2020，51（02）：126-127.
[2] 许红娟，田淑娟，杨婧.现代学徒制在高职电气自动化技术专业中的应用研究 [J].才智，2020，（06）：138.
[3] 王志伟.基于企业工程项目的现代学徒制人才培养模式研究[J]. 湖南邮电职业技术学院学报，2019（01）：121-124.