张胡春
浙江省绍兴市元培中学312000
摘要：初中英语听说教学具有一定的难度和重要性，由于英语听说教学在初中阶段具有一定的复杂性，并且传统教学方式缺乏灵活性和先进性，导致学生很难对听说教学产生兴趣和信心。教学阶段通过对支架式先进教学方式的运用，能够使学生的学习具有针对性以及有效性，实现对学生听说能力的迅速提升。本文对支架式教学给初中英语听说教学带来的影响进行了研究分析，并提出了相应策略，以供参考。
关键词：支架式教学；初中英语；听说课
教师对支架式教学的采用，需要通过对学生的引导，实现对合理知识框架的科学构建，以此来使原本较为复杂的听说学习任务，能够得到合理的分解，通过对此类教学方式的采用，能够促进学生对英语听说知识的深入理解。在初中英语听说教学中，通过对支架式教学法的应用，可以使学生通过对听说方法的明确，使其能够更加积极的进行听说训练。
一、支架式教学模式的概述
“支架”将学生作为了中心，通过对情景协作探索等要素的利用，使所学知识能够得到意义上的建构。“支架”在支架式教学中，通常需要对问题进行提出，使学生通过独立探索，能够得到“释疑”，最后，以“成趣”目标为导向，学生通过问题情境能够产生更多的学习愿望，通过对问题的思考能够得到思维体系的完善，使其通过在认知结构中对知识的内化，能够获得更多的知识和智慧。此外，通过对支架式教学模式的采用，能够使传统以理论和结果为重点对听说方法和技巧的传授，能够得以打破，使学生能够具备更高的听说水平，并且，能够使学生成为课堂的主体，实现师生之间的互动等。在此类模式中的教师，主要需要发挥出“脚手架”的作用，而学生则扮演着参与者与协作者的角色。
此类模式通常涉及到了以下环节：需要将教学主题作为中心，首先，教师需要以学生目前的知识水平和教学目标为基础，通过在两者之间对“支架”的搭建，使学生能够获得更好的理解，然后，通过对此类支架的应用，使学生能够进入到特定的问题情境中，进行独立的探索，教师首先需要对学生的探索进行启发引导，然后通过学生对自身的分析，使其思维框架能够得到逐步的建立，然后需要减少对学生的帮助，使其能够通过自由探索，实现对所学知识的掌握建构和内化，然后需要以小组的形式进行讨论，使学生通过对错误的逐步改正，能够实现在学习中对自我的调节和意义建构[1]。
二、支架式教学模式应用策略
（一）对听说情境的营造
初中阶段教师在英语听说中对支架式教学法的应用，教师可以根据每一个学生不同的实际情况，以及不同的教学内容，设计出可以供学生使用知识框架，然后经过通过教师的指导，以及学生之间的讨论研究，实现对支架的顺利攀登，使学生的英语听说水平能够得到逐步的提升。教师在完成知识构架的设计够，需要对合理的话题情境进行针对性的营造，使学生对课堂讨论的参与兴趣，能够得到尽可能的激发。
例如在听说课程上学习How do you get to school?这一单元的内容时，教师可以让学生在图中填入自己的姓名编号。图片中的人物有很多，选项中采用了名字来代替交通方式，因此，学生需要在这一阶段转换自身的思维，部分学生可能会出现错误。因此，如果能够在听这段对话之间，对图中人物所采用的交通方式进行谈论，例如"How does he go to schol?He goes to school by bike"，就能够便于学生对图片内容的深入熟悉，自然也能够更加顺利的做出合理的选择。此类方式有效的结合了“听”和“说”，学生通过英语学习能够感觉到更多的成就和满足。
（二）通过自主探索，实现对自我提升的推动
学生在学习中通过自主探索，能够使自身的主体地位得到彰显，能够帮助学生进行更好的自主学习以及思考。因此，教师在初中英语课堂教学中，对支架式教学法的组织，需要对听说情境进行合理创设，使学生通过自主探索与思考，能够实现对所学英语概念、词汇等的消化，为日后的英语听说奠定良好的基础。然而，英语听说教学中学生的独立探索，离不开教师的适时启发与引导，以此来使其能够更加顺利、高质量的进行自主思考。
例如在学习九年级When was it invented? 听力部分的过程中，需要将发明物与年份进行配对。在听之前，学生可以先进行预测∶"I think the computer was invented in 1971."教师可以让学生进行比赛，看谁能够做出最准确的猜测。通过此类铺垫，能够大幅提升学生的参与热情，并做到对注意力的集中，也能够做出更加准确的答案。同时，采用竞争的形式进行答案预测，实现了在听说课中对特定句型的具体操练[2]。
（三）通过小组合作，实现对听说效率的优化
在初中英语的听说教学当中，对支架式教学法的应用，首要做到，科学并合理搭配，还要建立起合作小组。老师可以在课堂设计过程中，采用分组合作的方式，能够满足新课改的要求，通过对听说大纲的构建以及对学生的听说引导，使其以小组的形式进行合作学习，能够实现小组合作共赢，加深学生们的互动，其次，将分组探讨与学习工具相结合的方式，会减少学生学习时的枯燥感，能够促使学生积极地完成课堂任务，让学生在进行教学任务的学习过程中学会思考、沟通以及合作，使班级的凝聚力得到加强。
例如在听说课程上学习How do you get to school?这一单元的内容时，可以此案有小组之间的合作进行学习，首先，要让小组成员之间对各自的上学方式进行发言，在这基础上，教师们结合整个过程，对小组和小组成员在发言阶段存在的问题，提出相关修改意见，以此来使每一个学生，都能够深刻的意识到自身听说能力存在的不足，并且了解自身的听说优点和缺点，使学生们在往后的合作和学习中会更加注意，这对提高英语听说教学水平有了很大帮助。
结束语：
支架式教学作为一种教学方式，将构建主义以及新兴的理论基础为背景，支架是其使用阶段但主要作用，能够在英语听说教学中，通过帮助学生心态的放松，实现对其听说信心的增加，因此，英语听说教学在初中阶段，对支架式教学模式应用途径的探究，具有较为关键的意义。
参考文献：
[1]左丽娟. 核心素养背景下初中英语听说教学策略分析[J]. 校园英语, 2020(27).
[2]朱龚慧. 支架式教学模式对提高初中生英语口语表达能力的有效性研究[D].