孙静
瑞安市第二实验小学 325204
摘要：任务型教学法已经在国外应用了较长时间且取得了相当不错的成果，为了促进我国教学模式的不断完善，教师需要仔细研究任务型教学法的主要内容，将其应用于实际工作中并进行有效落实，为学生核心素养的有效提升创造有利条件。本文将针对任务型教学法在小学英语教学应用中的问题与对策研究进行详细分析，实现教学模式的不断进步。
关键词：小学；英语；教学
引言：任务型教学法以学生的实际学习需求为出发点，重点突出学生的主体地位，对于语言表达能力的有效提升具有重要的价值，但是其在小学英语教学的应用中逐渐出现了较多问题，难以真正实现其价值。为了有效落实任务型教学法，教师需要针对具体问题进行详细分析，并针对根本性问题制定合理的对策，为任务型教学法的有效落实提供可行性对策。
一、设计教材内容，与任务型教学法相匹配
教材为小学英语教学提供重要的参考工具，直接影响课堂教学设计的内容，但是英语教材的设计都有一套对应的授课方式，任务型教学法难以通过传统教材充分发挥其价值，严重影响最终的学习效果。以这种方法为基础设计的国外教材中，任务内容的设计难以与中国的实际国情将匹配，对于良好英语课堂学习氛围的形成产生了严重的阻碍。教师需要充分考虑我国的国情与学生的学习能力，重点研究目前已有的教材内容，选择合适的课外内容作为教材的延伸，不仅能够实现丰富课堂内容的目的，还能够将任务型教学法与扩展内容结合起来[1]。
以“We love animals”的课程内容为例，教师可以针对教材中内容较少的现象，选择更多的动物名称与之相对应的英语单词作为扩展内容，提出：“同学们，老师这里准备了一些其他动物的名字，快来看看吧。”并设置一个学习任务：“挑选一个你最喜欢的动物，用英语描述它的特征，并表达出你为什么会喜欢它？”学生可以根据自己的知识储备选择合适的表达内容，教师还可以利用多媒体设备将预先设置好的基本内容播放出来，让其进行英语对话的模拟练习，在一问一答的过程中完成任务目标。
二、加强培训力度，提升教师专业能力
任务型教学法需要教师针对课程内容选择合适的任务为学生树立学习目标，在课堂上教师从知识的灌输者变为引导者和组织者，从表面上看需要做的工作变少了，但是增添了大量课前准备的工作，庞大的工作量不仅对其能力水平提出了巨大挑战，还严重打击其工作积极性[2]。为了让教师的专业水平和专业能力能够适应任务型教学法的应用，应该有针对性地进行专业能力水平的提升，加强培训力度，提升教师的业务能力。针对课堂中提出的任务内容需要结合具体的案例进行分析，确保教师能够透彻掌握任务型教学法，实现专业能力的有效提升。
以“My family”的课程内容为例，教师在为学生布置任务时，首先应该深刻理解这种教学方法的应用价值和具体使用方式，在进行课程准备工作中，需要针对课堂中需要设计的活动环节进行划分。
教师需要明确自己布置任务的目标，设计合适的任务内容，比如设计一张全家福的照片，利用多媒体设备进行展示并随机消除一个人的形象，再提问：“Who is he？”“Who is that woman？”让学生使用英语针对消失的人进行描述。专业能力的专项提升能够让教师在课堂教学中游刃有余。
三、完善评价制度内容，提升普及性
在传统的小学英语教学模式中，针对学生能力的考察主要通过考试的方式，通过试卷的评分来判断学生的学习效果，这种评价方式存在一定的片面性。试卷中能够考察的内容是有限的，而且，在小学英语学习中，英语口语表达能力占据着同样重要的地位，却难以通过试卷测试直观体现出来。传统的评价制度难以帮助教师有效了解学生的实际情况，严重阻碍下一步工作计划的制定。为了帮助教师快速、有效地了解学生的实际学习情况，需要针对任务型教学法制定合适的评价制度，针对各方面能力进行全面考核，增加评价制度的可行性，得出能够充分体现学生实际情况的评价结果，为制定合适的工作计划奠定基础。
以“What time is it?”的课程内容为例，教师可以让学生针对时间的描述组织语言并在讲台上进行英语演讲，为其提供充足的展现空间并锻炼口语表达能力，可以将其作为课堂小测验，最终记录在评价表中。评价表的内容不仅包含期中、期末的考试成绩，还包括课堂表现、小测验分数和作业完成情况等，针对学生的口语表达能力、书写能力、语言应用能力等多方面能力进行综合测评，教师设计的评价表内容应该充分考虑学生的实际情况，采用客观、公正的评价方式产生更加准确的分数，有利于根据不同内容的分值制定合理的教学计划。
四、利用课外时间，延长授课时间
任务型教学法对于学生的英语能力提出了较高的要求，要求其具有大量的时间进行语言的输入，这种教学方式开展的条件相对于我国的英语教育情况来说较为苛刻。目前我国学生学习的科目较多，占据大量的学习时间，每周留给学生学习英语的时间严重不足，而且主要形式为课堂上面对面交流。学生缺乏语言环境的熏陶，不仅难以产生浓厚的兴趣，还会遇到较多的阻碍，严重影响学习质量。教师需要针对这一教学方式的弊端找出解决办法，延长授课时间[3]。针对课堂时间有限这一情况，教师可以选择利用课外时间进行英语能力的练习，通过布置任务的方式有针对性地练习学生的语言能力。
以“My favourite season”的授课内容为例，教师可以为学生布置预习任务：收集自己喜欢的季节照片，将其中的物品和颜色标注出来，并利用工具书查找其相对应的英语表达方式，自己组织语言用英语写出一段描述风景的小作文。教师利用课外时间让学生先完成基础知识的学习目标，更能够加深对课堂知识的理解，在课堂学习结束后，教师可以布置相应的课后作业，让学生带着任务在课外时间进行探索和学习，丰富知识储备。
结束语：任务型教学法在国外进行贯彻和落实的过程具有不可否认的优势，但是国外与国内的教育情况截然不同，在实际应用过程中不可避免地会出现问题。面对这一现象，我国小学教师不应气馁，而是应该在不断摸索和探究中总结经验，为实现小学教学模式的不断完善贡献自己的力量，为学生的全面发展提供良好的教育环境，培养全面发展的优秀人才。
参考文献
[1]刘云霞.小学英语口语交际课堂教学策略研究[J].考试周刊,2020(A5):105-106.
[2]刘明东,刘慧君.小学英语教材“副文本”功能探析[J].基础外语教育,2020,22(06):62-68+110-111.
[3]张艳.提高小学英语教学实效性的策略研究[J].文科爱好者(教育教学),2020(06):196-197.