李琴
湖北省十堰市竹山县麻家渡镇九年制学校 442200
摘要：语言类学科的主要用途在于交流，为了能够更好地实现交流目的，教师可以在英语教学中对学生进行有效分组，以达到培养合作意识、促进和谐相处的作用。本文以初中英语课堂为例，探究教材中有关于口语交流、分组对话的内容，选择合适的部分进行小组讨论，通过对学习兴趣的激发来实现高质量课堂。
关键词：初中；英语课堂；教学；合作学习；策略分析
引言：合作学习对于初中生来说是一种自主学习的过程，通过自主讨论与分析完成对知识点的学习，这在一定程度上符合核心素质教育的要求。由此可见，在初中英语课堂上进行分组学习能够潜移默化的培养同学们的自主学习意识和合作意识，有效提升课堂的纪律性和实践性，最终达到实现高效课堂的目的。
一、初中英语教学合作学习的意义
在素质教育大背景下，教育教学逐渐趋于人文性，传统的教学模式已经无法满足社会发展的需要，因此需要及时作出改善。初中阶段是学生身心发展的重要阶段，传统的填鸭式教学在一定程度上会让学生对老师产生依赖心理，不利于形成良好的学习习惯.因此教师可以利用分组合作的方式来激发同学们的自主学习性，通过分组对话、小组讨论的方式能够调动大家的思维能力，有效提高同学们的自信心，让每个人都有机会阐述自己的观点，在浓郁的课堂氛围中锻炼英语口语能力，久而久之能够帮助大家形成对英语的语感，更加深刻的理解英语知识点，实现高效课堂[1]。
二、合作学习的具体策略
（一）以班集体为单位形成集体意识
在目前的初中英语合作教学过程中存在两种极端性问题，第一种是教师虽然明白合作教学的重要性，在实际的教学过程中总是让性格外向爱说话的同学来回答问题，片面的认为他们能够带动课堂氛围，但是实际上仅靠几个同学并不能起到带动整个班级的效果，久而久之会在课堂上产生严重的两极分化，爱回答问题的同学在不断进步，而较内向的同学却停滞不前；第二种是教师虽然能够明确分组，但是教学仅仅停留在让同学根据对话内容进行复述，这种教学模式具有强制的意味，并不能激发同学们的学习兴趣，甚至会让大家产生厌恶心理，因此教师需要探寻新颖的教学模式，创设能够让大家全部参与的教学活动来激发大家的学习兴趣[2]。
培养集体意识的最佳途径就是以班级为主体进行合作教学，例如在人教版英语七年级Unit1 My name is Gina中主要根据自我介绍来结交新朋友，在实际的教学过程中教师可以另辟蹊径，让同学们向大家介绍自己的好朋友，通过清晰的描述让其他人猜测那个好朋友是谁，要求在描述的过程中包括那个人的性格、喜好、习惯。将整个班级作为一个整体进行教学，以此来增加大家自信心，培养集体意识，促进学生之间的了解，实现和谐共处。
（二）把握学情科学分组，适当拓展教学
一般来说初中英语对话内容主要有2-3个人，因此教师在分组时要注意人数的限制，尽可能实现6人一组，以免出现分配不均的现象导致内部发生分歧。在班级成员分配时教师要认真观察每个学生的性格以及各自的英语基础，让每个小组中都有英语基础较好、性格外向能够带动大家的成员，确保每组都能保持一种平衡状态，实现教学公平，基础较差、性格内向的同学会在其他小组成员的影响下逐渐开朗，有效达到提升成绩的目的。
在实际的教学过程中教师要注重知识的拓展与运用，结合生活实际来完成教学，明确组内每个成员的分工，实现高质量教学[3]。例如在七年级英语Starter Unit2 What’s this in English？中，教师可以购置各种不同类型的卡片，例如球类、水果类、蔬菜类、厨具类等，让每个小组成员选择一种进行记忆，并由其他成员进行发问“What’s this in English？”以此来对知识进行有效拓展，并在组内形成分工意识，培养同学们的协作意识。
（三）尊重差异，自主创设情境
学习英语的最终目的在于交流，为了能够更好的达到交流的目的，教师可以选择具有针对性的教学内容来开展小组实践活动，尊重每个学生的个体差异性，将课堂的主体地位完全交付于学生。独立思考是思维发展的基础，这就要求教师能够给予学生自主学习的空间，针对教材内容进行合理拓展，不要将思维束缚在固定的范围中。合作学习讲究互动性，要求每位学生都能够积极参与，不仅要有独立思考的意识，还要注重与组员之间的交流与讨论[4]。
为了能够更好地促进学习型氛围，教师可以在课堂上开展交流会，让大家根据自己的实际情况尽情分享。例如八年级英语Unit1 How can we become good learners?中主要围绕学习方法进行讨论，在讲解完“How”引导特殊疑问句及其答语后让同学们进行组内讨论，介绍自己平时所用的学习方法与习惯，经过讨论后再与大家分享。利用教材中所提供的内容进行探究，通过组内讨论和班内讨论的方式加深对时态和句型的理解，同时借鉴他人的学习方法，有效促进交流与合作。
（四）合理竞技培养合作精神和人际交往能力
新时期的教育旨在培养学生适应社会的能力，随着社会的不断进步和人们思想意识的开放，越来越多的人认识到教育不能只停留在课堂，然而由于长期以来应试教育的影响使得我国教育无法快速实现转型，因此则需要教师进行循序渐进的引导。人际交往能力和合作精神的培养不是一蹴而就的，教师要合理运用当前现有的教学资源和教学手段来进行辅助教学，信息技术的不断发展为初中英语课堂注入了新的活力，在小组合作的基础上进行一系列的比赛，以此来提高同学们的学习积极性，培养交流能力。
传统的初中英语课堂以教材为主，为了改变当前的教育现状，教师要不断优化课堂增加趣味性，例如在人教版英语九年级Unit3 Could you please tell me where the restrooms are？中，主要围绕方位进行教学，教师可以利用多媒体技术以图片的形式展示各种房间布局，并指派每个小组进行内部讨论，以接力的方式进行对话，说出房间位置，以此来形成良性竞争，促进组内交流与合作，久而久之形成团体意识，这在一定程度上符合素质教育理念，有利于其身心的健康发展。
结束语：合作学习的主体是学生，因此教师是以一个引导者、辅助者的身份来对课堂进行有效管理，为学生创设具有浓郁氛围的学习型课堂，充分调动每位同学的课堂积极性，有效促进师生、生生之间的合作与交流，久而久之会让大家养成良好的学习习惯，在日后的生活中也能做到与人为善。
参考文献：
[1]王正己,刘建民.新课改背景下小组合作学习在初中英语教学中的应用研究[J].学周刊,2020(14):67-68.
[2]徐彦斌.浅析合作学习在初中英语教育教学中的应用[J].学周刊,2020(12):49-50.
[3]张淼.浅议初中英语课堂教学中合作式教学模式的实践探讨[J].考试周刊,2019(A0):76.
[4]王娟宁.合作学习在初中英语课堂教学中的运用[J].知识文库,2019(21):127.