何艳
广东省惠州市惠港中学 516000
摘要：随着我国社会的逐渐发展，教育事业的重要性也越来越得到广大民众的认可。英语是我国教育事业中的主要课程之一，但学习英语对学生而言有较大的阻碍，与其他两个主要学科进行比较，英语不具备数学的逻辑性，同时也不具备语文作为母语的先天条件，对于学生而言，英语完全是陌生的学科。因此，也导致了部分学生缺乏学习英语的兴趣，并且没有掌握学习方法，学习进度缓慢，这一部分学生也就是所谓的“学困生”，为了帮助学困生摆脱学习英语的苦恼，本文就语境对初中英语学困生词汇习得影响进行分析和解答，希望对初中英语教育事业有所启示。
关键词：语境；初中英语；学困生；词汇习得
英语，是全世界母语人数第三的语种，但其使用人数排行世界第一。英语的使用方法对其语境、语法、词汇粗被等要求较为严格。学习英语的第一个难题是词汇，英语中常用于生活的词汇量在3000-5000个，其记载的实际单词量在17万以上。作为对照，我国常用汉字约7000个，汉字总数约90000个。同时，与汉语词汇相同，随着时代的发展，新词汇的诞生也在逐渐提升着这个数字。作为世界上两种“知名度”较高的语言，二者都是各民族各国家的文化沉淀，也诞生了许多针对不同情景的使用词语和特殊含义，因此，学习语境对于学生掌握“陌生”语种有极大帮助。
一、创新教学方法，提高学生学习英语的兴趣
英语的知识作为义务教育乃至整个求学生涯的主学科目，教师应积极解决“学困生”的问题，帮助学生尽快跟上课堂进程，为学生的未来学习打下基础。
教师应首先帮助学生解决学习英语时的心理问题，其一，学生因为语言不同而很难建立学习兴趣，初中生是学习英语的起始阶段，这个阶段的学生接触英语较少，教师应积极改变教学方法，帮助学生建立学习兴趣[1]。如：谐音联想法，火柴match，可以记为音译“买尺”，单独的音译并不能保证学生的记忆质量，因此还需将“买尺”记忆为“妈妈让我去买尺子，剩下的钱我多买了一盒火柴。”虽然记忆量增加的，但是将英语与母语汉语相联系，并结合有趣的句子能够帮助学生更为牢靠的记忆单词，在以后需要使用“火柴”这一单词时，只需进行简单的联想就能得到“买尺”这一结果，进而得到match。
其二，学困生长期英语成绩较差，再加上家庭压力，学生自己的心理活动等原因，学生难免产生“自暴自弃”的想法，丧失学习英语的信心，帮助学生尽快摆脱学习困境应首先帮助学生建立学习英语的自信[2]。学困生仅占学生较少的比例，因此，教师在课堂中将精力较多的放在学困生身上并不会降低课堂质量。教师应积极对学困生的英语学习情况进行了解，在课堂中提问学困生掌握程度较高的知识点，并予以鼓励，可以帮助学生快速建立自信，进而产生学习英语的兴趣。
但教师也应积极分辨学生的学习状态，避免学生因教师的夸奖而产生盲目自信。
二、讲解词义，通过情景架构帮助学生提升学习进度
英语作为一门语言，是其长时间的文化沉淀产生的结果，学习一种语言不能浅显掌握发音和词汇，只有掌握了词的具体含义才能正确使用。教师应积极在课堂中讲解词与词的不同，同时讲解其不同情况下如何是同，并通过情景结合，帮助学生加深印象[3]。如：you are very pretty与you are beautiful都是你很漂亮的意思，但形容人时却常使用you are buautiful，因为后者较前者层次更深。并且，pretty much也不是很漂亮的意思，而是差不多。
教师在讲解完单词含义后，可以进行情景模拟：在上学的路上，学生之间打招呼，使用you are very pretty与you are beautiful两种方式进行问候，让学生更具深刻的理解词的用法，能帮助学生尽快的掌握知识重点，进而提升学习进度，尽快赶上课堂进程。
三、制定学习目标，合理使用学习方法
帮助学生摆脱学习困境应积极了解学生心理动态，制定一个长期的学习目标，并帮助学生制定科学合理的学习方法达成学习目标。如，在每个学期的开始，以学生对英语的掌握程度的基础，帮助学生制定一个持续到学期结束的学习目标“一学期记忆500个英语词汇”或“一学期读英语读物5本”等，学习目标并不需要特别的难以实现，较高的学习目标会打消学生学习英语的积极性，切实可行的学习计划才是学生循序渐进学习英语的助力[4]。制定的学习计划若为背单词一类，可以分到每天10，每天背10个单词仅需睡前的15分钟即可，若为英语读物类的学习目标可以设立为每天几页的阅读量。教师应切实明白，在学生进行学习计划时，“量”是次要的，“质”才是最重要的。帮助学生合理的建立学习计划能帮助学生养成学习的良好习惯，不仅对英语学习有帮助，对学生的整个求学生涯都有积极作用。
四、接触课外英语内容，促进学习英语的效率
英语学习应区别其他学科，英语与语文相同，都是语种，但是与语文的不同在于，语文是我们日常生活中常用的，而英语却是初中学生在日常生活中接触不到的，因此，教师应积极鼓励学生接触课外的英语内容，如：电影、电视、杂志等[5]。
结束语：
随着我国的社会发展，对学生英语掌握的要求已经脱离的最早的“能听、能看”的基础要求，已经逐渐进阶为“能用”的高标准阶段。但当前的初中英语课程教学中仍有大量的学困生对英语掌握较差，相关教育工作者应积极将创新教育理念运用于教育实际，为学生打下坚实的学习基础。
参考文献：
[1]张憨勤. 新课改下初中英语语境教学对策探析[J]. 学周刊,2021(2):39-40.
[2]张曙霞. 初中英语对话教学中情景语境的创设和运用[J]. 百科论坛电子杂志,2020(15):1488.?
[3]潘华英. 基于语境理论的初中英语阅读教学对策探究[J]. 考试周刊,2020(54):103-104.
[4]蓝燕美. 初中英语语境教学对策探析[J]. 魅力中国,2020(2):43-44.
[5]吴佳孺. 初中英语语境教学对策探析[J]. 新课程·中旬,2018(2):83.