丁芳
温州市瓯海区梧田第一中学，325000
摘要：根据课标要求，初中的课外阅读量要达到15万字以上，但这一目标的达成有赖于学生的阅读素养，阅读教学也因此必须注重培养学生广泛涉猎的技能和良好的课外阅读习惯。在教学实践之中，阅读不应只是对教材文本的阅读，仅有教材提供的素材难以培养学生应有的阅读能力。教师要总结和反思自己在英语阅读教学中的实践经验和方式，利用各种阅读资源，增加阅读材料，在课堂中实践多样化、有效的初中英语阅读教学方法和模式，建构和培育学生在初中英语学习中的核心素养和能力，扩展学生的知识面和对不同文化的理解能力，增强学生独立自主思考和探究的能力，提升学生在初中英语学习中的知识运用能力，从而全面提升学生的英语核心素养。
关键词：初中英语，阅读拓展教学，核心素养，阅读资源
一、拓展阅读的概述
在语文课堂中，拓展阅读就是指以课文为中心，拓展到阅读有关作品。比如说，从节选课文拓展到读整篇文章或者整篇作品，从课文扩展到与课文内容相似或写法相近的其他文章；从课文中所写的某个人物、某种事物、某个事件、某种细节、某种写法甚至是某句话、某个字也可以拓展阅读相关作品。英语作为中学生学习的第二语言，学生不但要学习英语单词的音、形、意，看懂文章，并要激发他们的阅读兴趣,培养学生的综合阅读能力,同时又能拓展他们的知识面,了解更多的西方文化知识,帮助他们形成跨文化意识,锻炼他们综合运用语言的能力、自主学习能力以及协作学习能力,以适应新课程标准对中学阅读教学提出的新要求。
《英语课程标准》中五级对阅读所设定的标准是1.能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。2.能理解段落中的各句子之间的逻辑关系。3.能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局。4.能读懂相应水平的常见体裁的读物。5.能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。6.能利用词典等工具书进行阅读。7.课外阅读量应累计到达15万词以上。课程总目标首先指出：“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养”。总目标的核心描述突出体现了素质教育的理念，展现了课程对学生发展的意义。课程所追求的目标是要学生通过英语学习，建构起积极主动地学习情感，能够初步运用所学的语言知识和语言技能，形成初步的与他人沟通能力，交流个人情感、文化异同以及对事物的看法和观点，学习不同的文化和学科知识。因此，阅读不仅是人们获取资源的主要途径，也是人发展自我、完善自我的重要手段。阅读目标不应只是知识的学习、技能的培养，更应该包括习惯的养成、自主学习能力的发展以及情感态度、文化素养等综合素质的培养。所以，我们的阅读目标应该体现多元性、过程性和持续性。
二、初中英语阅读课堂教学中存在的问题分析
1过分注重阅读技巧，无法激发学生阅读积极性
在初中英语阅读教学中，英语教学更多的是注重阅读的模式和教学方法，不管是PWP阅读模式还是任务型教学模式支架教学模式，模式以课程内容为中心，以培养略读、词义猜测、推理等阅读技能和阅读策略为目标，在教学侧重技能训练，而较少注重阅读内容的外延。学生所接受的语言输入主要来自课本，其内容并不能做到与时俱进，语言输入也相当有限，而且都是非真实或非自然的语言。在信息高速发展的今天，这样的阅读内容无法充分激发出学生的英语阅读热情和积极性，不利于培养学生的英语主动性学习能力。因此我国的初中英语教本内容显然已经不适应日益发展的信息化社会及新课程改革的要求。
2阅读环境的缺乏，无法构建阅读文化
良好的阅读环境有助于阅读态度和阅读动机的培养，而构建阅读文化对阅读氛围起着十分重要的作用。对于多数学生而言，提升英语能力的最大阻力则是缺乏一定的阅读资料以及足够的阅读训练。课后作为学生提升自身英语能力的最佳时期之一，但是现实情况下学生没有很多的时间去进行英语阅读。再则是语言环境的缺乏，我们所面对的学生是来自农村，家中父母教育程度不高，也没有给学生创造语言环境的意识，他们总是把心思集中在学生的在校成绩上，也没有足够的意识给学生去营造一个良好的阅读环境。
3学生的课内外联系明显存在障碍，无法有效拓展阅读
在初中英语阅读教学之中，教师注重于课堂阅读的教学，而对学生的课后阅读任务缺少关注，学生缺乏课外英语阅读能力，无法实现英语知识的拓展性学习，不利于培养学生的英语文化素养和能力。虽然教材中的材料很少是生活中的真实材料，但是，其话题的相关性为课堂内外练习的构建提供了线索，也可以结合话题寻找生活中的图文。但事实上，由于课业负担繁重，而这样的拓展作业学生无法有时间或者真正去认真完成，很多时候这类型的作业即使老师布置了学生也很少高质量的完成，这也使得这类任务型的作业在日常教学中流于形式。
阅读不仅是人们获取资源的主要途径，也是人发展自我、完善自我的重要手段。阅读目标不应只是知识的学习、技能的培养，更应该包括习惯的养成、自主学习能力的发展以及情感态度、文化素养等综合素质的培养。所以我们在教学过程中需精选有效的阅读题材，提升学生的英语阅读能力和素养。教师要充分认识到不同题材的文章有自身的特点，要精选有效的课外阅读题材，引领学生在不同的文本题材之中，开展良好的互动和交流，在自主思考和合作交流的过程中，充分把握和领会英语阅读题材的内涵和主旨，全面了解学生在不同的文本题材中的英语学习态度和情感，从而更好地激发学生的英语阅读学习热情和兴趣，减少学生对阅读的焦虑，提高学生英语阅读的参与度，并在互动和交流的过程中，产生英语思维的碰撞，更为流畅地理解和解读文本内容，更深入地探究英语阅读课文，理清英语阅读文章的思路，较好地提升学生的英语自主学习和探究能力。
参考文献
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