张雪燕
上杭县教师进修学校附属小学
识字是阅读和写作的基础，新课标指出三年级上教材中，要求会认的字有200个，会写的字有300个。识字在三年级仍然是一项重要的教学任务，要十分注重培养学生独立识字的能力。在教学中除了借助传统的识字方法外，还要在教学中不断探索出更加简便易行、实用有效的识字方法。我在三年级识字教学过程中不断地实践和探索，根据学生的基础和年龄特征，遵循汉字规律，总结以下几点经验。
一、字理识字法
字理识字就是根据汉字构字的表意性特点，从汉字构字原理上，对字的音、形、义之间的联系进行字理分析。即以字理为中心，使字的音、形、义统一。这样不仅会使学生比较牢固地掌握字的音、形、义。而且会理解汉字的造形原理，使之掌握得更加牢固。
1.展示古文字进行对比教学
楷书化、简化的现代汉字，从字形上很难看出形、音、义的关系，因此有生字在不容易讲清楚的情况下，学生也难理解时，为了便于学生理解，教学中可以运用追根溯源，根据汉字象形、会意、指事等构字特点，展示相应的古文字形。比如教学“盾、丘、拜、矛”时，展示“盾、丘拜矛”。可以将现代汉字字形与古文字字形进行对比、联系，让学生了解构字的原理，激发学生的学习兴趣，有助于增强学生的记忆效果。
2．展示古文字进行直观化教学
古文字是一幅幅表义丰富的图画。除了象形字是一幅图画外，还有会意字、形声字、指事字等也是一幅幅图画。我们可以把直观的图画通过展示让学生观察发现汉字的字义。如在教学《亡羊补牢》这一课时，我通过展示“牢”的古文字图片及“牢”汉字演变过程，看图学生很清楚的了解到“牢”指一头牛被关在栏圈的地方，就不会把“牢”理解为牢固、牢房等义。又如学习《燕子》一课时，上课一开始就出示“燕”古文字，通过观察古文字图，学生可以大概了解“燕”，并且我们可以生动形象的引导学生“艹”代表燕子的头，“一”代表燕子的嘴巴，“口”代表燕子的身体，“北”字分在左右两侧代表燕子的翅膀，“四点底”代表燕子的尾巴，这只活灵活现的燕子就印在学生的脑海中。
字理识字教学过程中应遵形象化、直观化原则，有些汉字不适合字理识字教学不能牵强附会。并且一节课一般可以选择一个或两个汉字进行字理识字。若过渡进行字理识字会增加学生的负担，教学效果适得其反。
二、形声字识字法
汉字的80%是形声字，常见声旁表读音，形旁表义。我们可以借助其构字规律识一个得一串，提高识字效率。
1、声旁教你读什么
与字音发生联系的偏旁叫声旁，声旁指示字音的作用在于，它能从视觉上给人提供一个字音信息，使人通过声旁的提示，与语音中的某个音节挂上钩，并进而把字音确定下来。认识了某个声旁，有时能类推出一系列字的读音。
如三上语文园地三“识字加油站”词语教学中，就可以用声旁来指导教学。如“伸、申”可以进一步引出“神”、“砷”，让学生观察他们会发现，要认的字和基本字的音节相同，只是音调不同，识记起来不会太困难，我们可以进一步拓展“绅、呻”等，虽然这些字没学过，但抓住声旁特点，可以大致猜出该字的读音，这种识字法可以提高识字效率。
2.形符带你来归类
形声字中与字义发生联系的偏旁叫形旁，形旁最突出的作用是提示字义。不过，形旁并不是表示字的确切意义，而是表示字的类属意义，它的作用是从视觉上给人提供一个关于字义的信息，缩小理解字义的联想范围。
如三上语文园地八识字加油站，要求认“眨、瞪、眶”等。明确带“目”的字跟看有关，还可以进一步引导学生说出带“目”字旁还有哪些字是跟看有关，学生根据学过的生字能够说出，如“瞧、睁、睹”等等，给学生积累的大量跟看有关的词语。又如我在教授《花钟》这一课时，学习“燥”，让学生说出跟它相近的字有“澡、操、噪、躁”，分析形旁，可以知道洗澡要用水，用手能做操，嘴巴多噪音来，着急时直跺脚。方便记忆可编顺口溜：有水能洗澡，用手能做操，有货就干燥，有口便噪杂，顿足是急躁。这样几个形近字得以区分。
不过有些形旁表义模糊，声旁表音不一定准确，因此形声字教学中要选择易混淆的形声字、形近字、同音字进行教学。
三、偏旁识字法
汉字的偏旁有时往往包含着汉字的意思，我们可以根据偏旁进行归类。如“虫字旁”一般跟动物有关，“足字旁”跟脚有关，“提手旁”跟动作有关，在教学中要进行归类。在学习园地六识字加油站，学习“蝌、蚪、螃、蟹”生字，我们可以问学生你还认得哪些“虫字旁”的字，学生很自然想起“蜂、蚂、蚁、蜻”等，我们借此给归类，让学生明白了跟动物有关的字都带有“虫字旁”，教给他们识字方法。
此外也可以换一换、加一加、减一减，目的是利用学过的旧字来学习新字，降低识字的难度。如学习《美丽的小兴安岭》一课生字时，先出示“张、忽、舌”，你看这些字可加什么偏旁呢？一问激其学生学习热情，很快他们得出“张—涨，忽—葱，舌—刮、甜、乱”，通过加一加的识字方法，不仅认得新字，而且巩固旧知识。
总之识字教学方法形式多样，除了上面提到的字理识字、形声字识字、偏旁识字外，还有如猜谜语识字、游戏识字、随文识字等等。我们在教学中创设识字环境提高识字效率，激发学生识字的兴趣，扩大学生的识字量，为学生的阅读和写作打下坚实的基础。识字教学要贯穿语文教学中，只有抓住识字教学不放松，他们的识字水平才能不断的提高。