薛会玲 郭飞 王迎佳
华北水利水电大学 机械学院，河南 郑州 450045）
摘 要：机械设计是机械设计制造及其自动化专业的核心课程，进入新时代，培养人才的过程中不仅要对专业技能进行培训，而且要更加注重思想道德修养等方面的培育。教学团队采用多种教学手段，选择大量贴近学生需求的德育内容融入到《机械设计》课程的教学中，使得专业核心课程与思想政治理论教育课程达到同向同行的目的，在潜移默化中完成对学生的教育，可以达到更为持久的教育效果。
关键词：课程思政；机械设计；教学改革
0 引言
中国已进入新时代，在新形势下，培养人才的过程中不仅要对专业技能进行培训，而且必须更加注重思想道德修养等方面的培育。教育部陈部长在新时代全国本科教育工作会议的讲话中强调:“高校要明确所有课程的育人要素和责任，推动每一位专业课教师制定开展‘课程思政'教学设计”。尤其是在人文素质教育相对薄弱的工科专业，更要重视引导学生树立理想信念、弘扬中国精神、彰显人生价值、传承中华传统美德[1]。
《机械设计》课程是机械设计制造及其自动化专业的核心课程，该课程具有完整的理论知识体系，本次教学团队选择在机械类专业具有代表性的《机械设计》课程作为试点，选择课程中典型章节中所包含的“思政教育”内容进行深入的研究分析，并与教学内容相融合，研究《机械设计》中的“思政教育”工作如何开展以及相应的方法，通过培养学生的各种素养以及能力，增强其工程意识，发掘其创新潜力。进而推进人才培养中“思政教育”的全覆盖，切实做到两者能够深度融合，达到“全程、全员、全方位育人”的目标。
1 课改内容
作为专业课的老师，在课堂上，教师讲课必须传播正能量，严格遵守“新时代高校教师职业行为十项准则”，通过自己的言行举止，对学生的“三观”产生潜移默化的影响。在教学中融入“思政教育”的内容，使“思政教育”覆盖在学生培养的各个环节。
教师要细心地挖掘《机械设计》课程中的思政元素，并利用这些思政元素开展思政教育，这样就能够在课堂上全方位地进行教育教学。例如：在螺纹连接前，人们往往需要确定两个被连接点的准确定位。这可以让学生思考自己人生的发展。如果在人生的道路上出现了思想偏离，不能得到及时地矫正，就会逐渐地影响到自身的行为。也就是说，人生如果出现了错误的决策，就要及时地进行纠正，否则就会对整个人生产生影响。所以，每个人都要时常反思，确定自己的定位，这样才能明确人生的发展方向。在齿轮转动时，如果一个齿轮失效，那么就会影响到整个齿轮系统，从而无法继续工作。这能够让学生认识到个人和集体之间的关系。如果个人的思想素质不符合标准，可能会给整个集体带来影响。所以只有每个人都具备较强的集体荣誉感和责任感，一个集体才会有较好的发展。在生活中，每一个学生都要有较强的团队合作意识。齿轮转动的过程中，材料的应力值如果超出其弯曲疲劳极限，就会出现疲劳裂纹。在裂纹不断积累扩展的过程中，整个齿轮就会发生疲劳折断。这能够让学生认识到量变和质变之间的关系，要想获得成功就要不断地坚持和积累[2]。
在《机械设计》教学中，介绍我国采用新技术和新方法进行机械设计和加工时，激发同学们的爱国热情和民族自豪感，同时还可以引入老一辈科技工作者追求科学、献身机械的风采，为了国家利益直面困难、敢于担当、勇于奉献的大国情怀，培养学生热爱所学专业，鼓励同学们不怕困难、勇于探索科学前沿和献身机械行业。同时，加入工程技术人员应该具备的工程责任感、工程伦理、遵守工程工作中应该遵循的职业道德规范等，应充分考虑所从事的工程工作对社会各个方面所产生的影响，并且具有国际视野、合作与竞争意识等[3]。
《机械设计》课程带有两个课内实验，在实验过程中，教师要严格遵守相关实验操作规程，学生通过亲手拆装及测绘各种机器零部件，认识机器内部轴承、轴和各种齿轮的结构，培养动手操作能力。实验完成后，要求学生清理操作台，让其养成良好的学习及操作习惯，感受未来职业所必须保持的精益求精精神。
2 课改实施方案
制定专业人才培养方案时，对培养目标和毕业要求进行详细的德育规定，通过科学规划课程体系，严格确保课程教学大纲、教案、课件均蕴含思政内容，确保把立德树人的精神融入课程教学之中，明确课程教学在课程思政中的主体责任。
专业课教师既要传授学生专业知识与技能，又要对学生进行思政教育，使学生具备综合素质。加强师德师风建设，在教书中育人，在育人中教书；教师应充分认识到既要学为人师，又要行为世范。为了增强教师的育人意识，广泛利用教师岗前培训、网络在线培训、骨干计划培训等各种专项培训进行师德师风教育。定期对教师进行党性教育，开展红色文化传承研修[4]。
课程考核既要考查学生对专业理论知识的理解和应用，又要兼顾到学生思政教育的成效。如为了激发学生的学习热情和对专业的求知欲，可以在过程性考核环节中增加学生对学科前沿发展动态的探讨；为了提高学生对所学专业的认同感，可以结合与专业相关的时政热点，组织学生进行分组研讨；为了增强学生的社会责任感，在设置考试题型时，适当地增加若干主观题，既能测验学生对专业知识的掌握程度，又能考查学生对自然生态和人文环境的思考，如科学发展、可持续发展的理念。
在教师考核层面，将育人工作纳入教师绩效和年终考核。将教师担任班主任、学业导师，指导学生参加创新创业项目以及各类学科竞赛，担任活动评委、举办讲座等纳入可量化的工作量中，并且对专业教师的相关育人工作规定最低限度的工作量。对完成较好的教师给予一定的精神和物质奖励，对未完成育人工作量的教师，限制其评优、评奖、评先等，为育人工作提供有力的制度保障和政策导向。
3 结语
“课程思政”的有效融入，不仅有利于丰富、提升专业教师的思想认识，将奉献精神、诚信意识、服务意识等大量贴近学生需求的德育内容潜移默化地融入到《机械设计》课程的教学中，而且使学生逐渐认识到“课程思政”的相关内容对提升自身的专业能力和专业水平具有重要的作用，有利于培养新时代中国特色社会主义所要求的德、智、体、美、劳等各个方面全面发展的合格建设者和可靠接班人。
参考文献
[1] 朱亮，汤沾岐，刘天霞等．“课程思政”在化工专业核心课程课改中的实践[J]. 广州化工，2021，49(3): 149-150,153.
[2] 崔德芹，陈春苗，武琳．应用型高校理工类专业课程思政的开展[J]. 西部素质教育，2019，5(19): 36-37.
[3] 唐光义，高俊锋，李继革．课程思政在专业课程中的实践探索—以《软件项目管理》课程为例[J]. 高教学刊，2019，(19): 103-105.
[4] 黎书文．课程思政在“机械设计”课程中的实践与探索研究[J]. 工业和信息化教育，2021，(3): 14-18.