徐雪亚
灵宝市阳平镇第一初级中学，472542，
摘要：日记对于写作教学的辅助作用是有目共睹的，运用日记写作辅助初中作文写作训练，将有效优化传统的写作教学方式，激发学生的写作兴趣，利用日记写作为初中写作教学提供丰富素材。新时期的初中语文教育工作者，要将日记更好应用于写作教学之中，充分发挥其辅助作用，为作文写作提供必要依据，使学生的写作能力得到有效提高。
关键词：初中作文；教学；日记
培养学生写日记的习惯，其重要性是显而易见的，教师不仅要给学生设定日记训练任务，还要在写法上有更多指导和启发，让学生对日记产生更多兴趣，这样才能形成内驱动力，促使学生坚持写日记，并从日记操作中成长综合语文素养。
1引导思考，寻找创作源泉
日记是学生使用的一种常见的记录方式，能够帮助学生记录一些写作素材。因此，教师在开展教学时，应该引导学生丰富自己的日记内容，在此基础上引导学生紧扣作文主题，选出一些可以利用的材料，丰富作文的内容，使其更加生动。教师开展写作教学时，应该帮助学生养成一个好习惯，要学会阅读材料，快速厘清文章的主题要求，选择合适的素材进行创作。教师还应该教会学生从众多素材中找到最合适的素材来写文章。首先，教师应该有效利用日记，来打开学生的思想和话匣子，使得学生在面对写作的主题时，能够有很多的想法，同时教师指导学生对这些想法进行归类，再将接近主题的日记内容进行整理归类。其次，教师应该引导初中学生对选择的素材进行分析，找到这些素材的特殊之处，进而在写作时有效应用，使用现有的素材激发出更多的写作灵感。
2立足话题，挖掘写作独特性
首先，教师要引导学生学会观察生活，能够多角度地观察事物，进而有所感悟。针对自己身边每天发生的事情，如自己以及身边发生的最难过、意义重大的事情，使用笔或者手机等工具来进行记录。记录的过程中，使用的语言要客观，不要刻意，将当时的真实感受充分记录下来。日记中的这些事件就可以作为写作素材，在作文训练时进行应用，将其中具有的独特意义进行挖掘。写作课堂中，结合不同的话题，首先要找准立意，学生要选择自己看着顺眼的素材。所以学生要在大脑中对话题进行筛选，找到最佳的话题素材，结合自己的写作技巧，将素材最深层次的意义进行挖掘，进而从多角度来进行写作。教师在教学时，应该结合学生的心理状态，在选择合适素材的基础上，有效引导学生对素材中蕴含的意义进行挖掘，进而能够从多角度来开展写作。教师可以针对多面性的素材，将班级的学生分成小组，开展小组竞赛来挖掘素材的不同内容，让学生之间相互分享自己的思考过程和构思，进而在日后写作中能够养成分析素材的好习惯，找到独特的视角进行写作，创作出真实新颖的文章。
3激发兴趣，养成主动写作行为
初中语文教师在开展写作教学时，应该认识到学生的课堂主体地位，采取多元化的教学方式，激发学生的发散性思维，不断激励学生说真话，让其自由表达自己的想法。
首先，教师应该引导学生养成记日记的习惯，让日记成为其生活的一部分，而不是一个学习任务和压力，使得学生对日记的心态能够有效转变，从被动接受的状态转变为主动习惯。其次，对于一些材料记录，作文也可以成为社交软件，帮助学生释放压力、表达情感，而日记正好具有这样的功能和特征。所以，日记对学生来讲，有助于作文训练和写作水平的提高。教师在教学中，应该引导学生有效挖掘日记中的资源，不断开展写作训练，进而提高写作水平。学生的日记中，一定会有一些日常生活中的材料，所以教师要教会学生发现写日记的益处，使得学生能够在记日记时，记录更加多样丰富的材料。教师可以将日记作为作文训练的补充，优化课堂作文训练，使得学生能够主动训练写作技巧。
4充分激发学生的主观能动性
新课程标准明确提出，在写作教学中，要让学生易于动笔，乐于表达，并引导学生观察实际生活，热爱生活，通过运用写作表达自己的真情实感。在初中作文写作教学中，教师要正确发挥学生的课堂主体地位，避免公式化的教学模式，束缚学生主观能动性的发挥，引导学生说真话、说实话，减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达。首先，教师要指导学生，将日记记录作为一种生活中的方式，而不是一项学习的压力，引导学生转变心态，化被动为主动。其次，采用长期客观的技巧讲授，授之以鱼，不如授之以渔，在学生的日记记录中，要运用专业的知识进行引导规范，但同时也要学会放权，采用民主的教学方法，开造民主开放地课堂。
5接轨生活，整合日记习作素材
教师在引导学生写日记时，需要给学生更多启示和引导，让学生接轨生活认知展开日记写作。写出生活的真人真事，才能抒发更多真情实感，有效整合日记习作素材，形成丰富语文学科训练成果。在日记素材筛选时，教师要给学生一些建议，要求学生挑选有意义的事情来书写，提升日记写作的价值度。学生日记习作不乏写实内容，有些学生会将生活中发生的事情原原本本地记录下来，这样很容易成为“流水账”。如有的学生写和同学去爬山，会将爬山前的准备、爬山过程、爬山中发生的事情都写到，整篇日记没有轻重缓急，没有点题铺垫。教师要在学生操作之前给出必要的提示：无论选择生活中的哪一件事，都需要交代清楚事件的始末，但需要有主次之分，还要有鲜明的主题。学生在书写日记时，便不会再出现只写事不抒情的情况，也就有了一定的主次之分的意识。有的学生选择生活见闻时，对事件的典型性认识不足，往往会将一些不值得一写的内容留下来，这样也会降低了日记的价值度。为此，教师也需要给出更多提醒，让学生避免出现无谓渲染的现象。学生生活是丰富多彩的，生活中值得书写的素材有很多，教师给出具体的指导，让学生建立筛选意识，自然能够有效提升学生日记质量。
结语
初中阶段写作教学是语文教学的核心内容，保障初中写作教学有效性，是夯实学生写作基础、促进其语文综合能力发展的关键。利用记录日记的方式，可以有效辅助写作教学。学生在记录日记的过程中，写作思路会逐渐清晰，词语的使用会更加自如，词汇量也会不断增加。培养学生记日记的习惯，是提高学生写作水平的有效途径。
参考文献：
[1]石春秀。依托“微善日记”促进初中生自主发展实践研究[J].科学大众，2018（8）。
[2]马自芳。初中日记写作促进个性化作文的策略研究[D].兰州：西北师范大学，2015.