米茜
少年宫1958幼儿园 四川省绵阳市 621000
观察幼儿：陶宸希、王梦琪（6岁）
观察教师：米茜
观察时间：30分钟
观察地点：班级植物区
玩区角的时间到了，陶宸希和王梦琪结伴来到了植物区，并取下她们们上次做的计划表开始按计划照顾和打理植物。计划表里写着今天该为所有的多肉植物浇水，在她们浇水的过程中发现其中有一盆多肉嫣掉并且垂了下来，仿佛快要死掉。于是她们开始了植物“拯救”计划。在开始她们的拯救计划前，她们开始讨论使用怎样的方法来拯救：
陶宸希：“可能它太缺水了，我们可以多给它浇水，水喝得多了，它就不会倒了。”
王梦淇：“不行，不行，水太多会把植物淹死，应该让它立起来，可以绑上绳子固定。”
两人都为自己的方法不断争辩，希望对方按照自己的方法来执行。最终她们用了剪刀石头布的方法来决定采取谁的意见，最后王梦琪获胜。由于获胜方是王梦琪，所以采用了她的办法。接着两人去美工区找来了冰淇淋棍和绳子。当陶宸希正要发表自己的建议时，王梦淇打断了她并说对陶宸希说：“你的办法一点都不好，这是我想的的办法我胜利了，我自己来弄。”陶宸希见王梦琪不再愿意与自己合作，于是就离开了。可是在在拴绳子的过程中王梦淇遇到困难，因为王梦淇不会给绳子打结，最终王梦琪走过来寻求老师帮助。
发展解读：
两个孩子都处在6岁的年龄段，在社会交往阶段，已经渡过了第一阶段：平行游戏和第二阶段：联合游戏，现目前处于第三阶段：合作玩，贡献游戏想法。《指南》指出，大班段的孩子，应该具有与同伴一起：分工合作一起克服困难、讨论协商解决问题、合作游戏时她们会贡献自己的想法或把他人的想法结合进行游戏、与别人看法不同时敢于坚持自己的意见并说出理由的能力。通过观察发现，两位孩子在分工合作一起解决困难方面需要提升，王梦琪在能倾听和接受别人意见方面也有所不足。
教师支持：
老师用语言肯定认可孩子，为接下来的支持做铺垫：
老师把两个小朋友都叫了过来。
师：“老师觉得你们两个都很棒，能想办法去拯救植物说明你们两个很有爱心，而且你们能想办法用剪刀石头布的方法解决问题，这两点你们都做得非常好。”
两个小朋友同时点点头，相互看了对方一眼并面带微笑。
引导其自我反思，并找到困难发生的根源：
师：“可是淇淇，你知道你为什么没能成功吗？”
王梦淇：“因为我不会打结，所以它还是要倒。”
鼓励其协商解决问题，一起克服困难：
师：“如果有会打结的小朋友，你愿意和她一起完成吗？”
王梦淇：“可以啊，我们可以相互帮忙。”
师：“陶宸希，你会打结吗？”
陶宸希：“我不太会，但是我可以试一下。”于是陶宸希开始独自尝试了起来，可是节打得太松，一下就散了，她们的植物拯救计划再次失败。
引导其换位思考，理解别人的感受：
王梦淇见状，带着嘲笑的口吻说道：“哈哈，你还不是不会打，有什么了不起。”
师：“如果你在尝试的过程中失败了，别人笑你你会开心吗？”淇淇摇了摇头沉默不语。
师：“老师相信，当别人用不好听的口吻指着你时，你也会不开心甚至难受，对吗？”琪琪害羞地点点头。
鼓励孩子当别的想法与自己不同时，要学会倾听：
师：“琪琪宝贝，你觉得这件事一个人能独自完成吗？”
王梦琪：“好像不行。”
师：“你想听听陶宸希的办法吗？说不定她的办法会对拯救植物有所帮助哟。”
王梦琪点点头，陶宸希说道：“我们还可以邀请陈皓轩一起，我们可以一个人扶住棍子，一个人扶着垂下来的植物，一个人来打结”，她们邀请来了小帮手后，
三人合作进行再次尝试，反复尝试了很多次后，他们终于完成了植物拯救计划。
区角活动结束后，我对她们的活动围绕：“爱心、合作、理解”这三点，进行了点评、小结和夸赞。
策略总结：
在人际交往方面，处在第三阶段：合作玩贡献自己想法的初期的孩子，老师可以：
1、多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作。例如运用：分组、结队等方法。
2、结合具体情境，引导幼儿换位思考学习理解别人，并能接受他人的建议进行游戏，接受同伴好的方法。如：孩子与孩子之间发生矛盾和冲突时，比如：语言恶意伤害，老师引导其想一想：“如果别人这样说你，你会有什么样的感受”。老师在平日的生活中经常和孩子一起谈谈他好朋友的优点及长处等。
3、孩子们在合作的时候，老师尽量放手让她们自己去做，如果合作中产生了一些小困难老师应选择合适的时机进行介入，如运用提问的方式让孩子们自己思考并解决在合作中遇到了困难，并进行总结和反思，为今后的合作游戏总结经验。