马丽波
黑龙江省大庆市直属机关第一小学校 黑龙江 大庆 163311
作文对学生来说是一种非常复杂的心理活动。从心理学角度来分析，作文教学过程，是要变学生被动写 作心理为主动心理的过程。使学生从没有什么可写到满怀激情地记录自己所见所闻、所经历的而又感兴趣 的有意义的人和事。这就要求我们教师在平时的作文教学中，应该充分体现新课标的要求，把课堂还给学生，让学生把心中所想、所感及时地写下来，让学生感到写就是倾吐，是件快乐的事。在这里 我想和同事们共同交流一下作文备课心得，以求得同事们的点拨,使作文教学迈向一个新的台阶。下面我就以四年级下册第四单元“战争与和平”来谈自己在教学中的体会。
一、注重单元整合，从读中学写。
当我准备想在学校的教研活动中讲这篇看图作文时，同事们还真为我捏了一把冷汗。“关于战争的作文，多难讲!”“战争年代距离学生那么远，他们能体会到吗？”我也一再犹豫，后来一想，赶到这单元了，讲吧！就按照平时所讲的作文课一样准备吧！首先我们要明确一点，作文决不是仅靠当时的一节两节作文课学生就能写出一篇好作文的。它是长期积累的过程，那么这个过程在平时的教学中一点一滴地去渗透，所以说“作文课也需要预习”于是我充分利用教材采取的是按照专题来整合各部分内容的这种编排特点，每一组教材不仅围绕一个专题，而且内容之间还互相照应。所以，我们教师在备课、钻研教材的时候，应该从整体上把握教材内容，注意内容之间的这种联系。第四单元的每篇课文都紧紧围绕专题，给学生鲜明的情感体验，让学生清晰地认识到战争打破了多少童年的幻想，击碎了多少美丽的憧憬。在初学第四单元时，我先让同学浏览四篇课文，了解课文的大概内容，再读一读后面的口语交际和习作内容，这样学生也做到了心中有数。所以说，讲这篇作文其实在学这个单元初就已经开始了。我们教师也要树立“课文就是例子”的观点，在讲读课文时，围绕单元训练重点，让学生深入体会战争给人们，给家庭带来的苦难。现在的学生似乎离战争比较遥远，炮火纷飞的镜头只在电视、电影中见过。战争场面虽然犹如发生在此时，但战场却是在遥远的彼地。在教学中我们不能仅仅局限于文章中的几篇课文，那样学生难以真正体会到编写本单元的主旨──“了解战争，呼吁和平，为世界和平做点事情”。我还让孩子们在这一段时间里多读一些描写战争的课外书籍让学生在阅读中有所感悟，丰富积累。让学生真正走近战争，更多地了解战争中孩子的生活，了解战争给人类带来的危害，进而从内心深处发出
和平的呼唤。
所以说要指导小学生写好作文，就必须重视指导学生的阅读，从中吸取写作养分，激起情感，生发灵感，掌握写作文时所必需的知识、方法、语感，蓄积写作动力，以起到“读书破万卷，下笔如有神”的效果。
习作课力求上得实实在在，不搞花架子。所以在作文课开始时，我带领大家回顾课文内容，看课文哪些地方让你感受最深刻。目的就在于使学生能够将学过的词句学以致用，做到温故知新。有的学生汇报《小英雄雨来》中抓住了外貌描写“雨来半天才喘过气来，脑袋里像有一窝蜂，嗡嗡地叫。他两眼直冒金花，鼻子流着血。”我抓住契机表扬孩子“你能抓住雨来的外貌描写，多会学习呀！”因为在后面的看图习作中也有对小男孩外貌的描述，这段描述可以让学生体会出外貌描写的重要性，为后面的习作埋下伏笔。这样的例子还有很多。总之，孩子们在四篇课文中学到了很多，无论是在写法上还是在思想上都能激发孩子们的心灵感受。所以说单元整合在作文中起着致关重要的作用,它能让学生在后面的作文教学中有话可说，引发写的冲动，降低孩子写作时的难度，这样作文教学整合才会放出更绚丽的光彩。
二、眼中看世界，表达真情实感。
让学生对作文充满兴趣，我们必须通过情境创设把生动的场面栩栩如生地展现在学生面前，激发学生习作热情，唤醒学生情感体验，让他们无拘无束地根据自己的认识、感受，自由地表达自己的真情实感，使学生主动作文，乐于动笔。
像这篇看图作文，在备课时我就考虑该怎样调动学生的情感体验才能激起他们敢说、乐说？学本课时，要把“情”贯穿始终。先让学生看战争录象再配上教师煽情的叙述，然后定格在书中的那张照片
上。（出示）“战争给人类带来的灾难是深重的，这张照片是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。看了刚才的录像和这张照片，你有什么想说的吗？”
教学时，要着重引导学生观察图中的人和景，然后对当时发生的事是怎样的、为什么只有一个小孩在那里哭、小孩未来的命运如何等等展开想象，写成一篇作文。教师要帮助学生打开思路，从多个侧面、角度展开想象和联想，为正式动笔做好铺垫工作。
课堂上引导学生用自己的话，不拘形式地写自己的感知体验；用自己思考的个性语言，自由表达自己的情感思想。孩子的作文水平不会在一堂两堂课中就能提高，关键是孩子们的写作热情是否高涨，是否把写作当成一种乐趣。在教学中我尽量创设各种形式，创设民主、宽松的氛围，让学生看图畅所欲言，在自我展示，互相欣赏中不断鼓励学生的自信心，引导学生敢说、想写、乐写，循序渐进地养成用文字表达思想感情的习惯。孩子们课堂上思维活跃了，胆子放大了，这是我所期望的，孩子们的表现真的不错。有的孩子抓住了孩子的外貌、年龄描写，有的想象出当时人们逃跑时的慌乱情景，有的描述出飞机
炸过后硝烟滚滚的场景，还有的思考孩子的未来。
减少对学生写作的束缚，给题目松绑。我在把作文要求及目标确定好后，鼓励学生自己拟题。在作文体裁方面，我鼓励学生不受作文写法的限制及约束，根据自己对社会及生活的不同认识与体验，想怎样写就怎样写。记叙文、散文、诗歌、文体不限，自由写。真正做到在拟题、写作内容、写作形式等方面都把主动权交给了学生，充分调动了学生写作的自主性。
作文反馈
从学生写出来的文章看，本次作文教学应该说是成功的。在学生的作文中表现出的是孩子们真正用童眼看世界，童心体会图，用情感表达图组成的体现独特的真情实感的好文章。
1、作文题目耳目一新：《一张旧照片》《不能忘却的“昨天》《和平无价》《牢记历史 勿忘国耻》《悲惨的童年》《失去父母的孩子》……
2、写作形式创新：
有学生用记叙文形式写作；
有学生用书信体写作：写给破坏和平的人；
有学生用诗歌形式写作；
3、内容、语言富有个性，流露真情实感。
从作文反馈中不难看出，在作文教学中，教师把表达的自由交给学生，学生就一定能写出真情实感的文章来。
总之,在作文课上,我们应该给学生们留有更大的空间,让他们自由地、有选择地写他们所想写的话.少些文章布局、格式、修辞等条条框框,这样才能让学生体会到写作的快乐与自由.