胡孟启
安徽省淮南市凤台县第二实验小学
摘要：研学本质上是一种注重体验式教育和研究性学习的教育教学活动，遵循实践性的基本原则，对学校开展语文综合实践活动不乏指导意义。各地丰富的研学资源，可以借鉴为开发语文综合实践活动的校外课程资源。“信息技术指导下有效开展小学生对楚都文化研学的研究”课题项目，以安徽省淮南市寿县楚文化为课程资源开展研学活动，其中包括语文综合实践活动。在课题的一系列主题活动中，本文以“你好，寿县古城”活动为例，强化学生在研学活动中运用阅读，搜集信息，口语交际，写作绘画等有关语文知识和技能，提高语文综合实践活动能力。
关键词：研学 楚都 寿县古城 语文综合实践
一、研学本质上是一种教育活动
“十三五"以来，研学活动方兴未艾，研学过程好比上课，蓬勃发展。研学活动以中小学生为主体对象，以集体旅行生活为载体，以提升学生素业模块和拓展模块三个部分组成，每个部分包含阅读与思考为教学目的，依托旅游目的地等社会资源，进行体验式教学、表达与交流、语文综合实践活动三个方面，侧重语文课程传统的工具性和人文性特征。
研学的实践性要求“让学生亲身参与、主动实践，在实践中提高自身素养。研学本质上是一种教育教学活动，综合运用所学的知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的活动，目的是“研学"，而非“旅行"，重点是“体验式教育"和解决问题的能力，是综合实践活动的最根本的特征。
知识、情境和实践三者之间不是彼此分离的关系，而是综合的，融为一体的。“语文综合实践活动就是一个重过程大于重结论的活动，强调是活动探究的过程，尊重学生的感受和情感体验”。
学生作为主体积极参与不同情境的实践活动，在此过程中自然会产生丰富的体验，为完成不同情境中设定的具体问题，学生也会积极采用探究性学习方法。
二、“你好，寿县古城”活动介绍
安徽省淮南市寿县旅游资源丰富，这也为淮南的中小学校开展研学活动创造了便利条件。笔者即尝试结合任教班级的小学生，围绕寿县古城开展了一次“你好，寿县古城”研学活动。
笔者在设计语文综合实践活动方案时之所以选择寿县古城，主要原因有三个：一是寿县古城有着九百多年历史，有浓厚的文化底蕴；二是寿县古城距离学校所在地凤台县较近，适合当天来回，安全性有保证；三是寿县古城是一个开放式、综合性、高品质的著名景区，课程主题选择空间大，容易激发学生活动兴趣，并方便搜集资料。
兹具体介绍如下。
（一）语文综合实践活动方案
1 活动主题：“你好，寿县古城”。
2 活动对象：凤台县第二实验小学“楚都研学”团队（35人）。
3 活动目标：强化学生在活动中运用阅读、搜集信息、口语交际、写作等有关的语文知识和技能，提高语文综合实践能力，增加对寿县古城的了解，培养家乡情结。最终形成教师论文2篇，学生游记20篇，手抄报10幅，反转课堂1节，汇报交流会1次。
4 活动形式：研学旅行，反转课堂相结合。
5 活动具体要求：以寿县博物馆和古城墙为起点，团队成员分工合作，课后搜集资料，制作PPT，反转课堂上交流展示，每人撰写一篇活动总结。
6 活动所需时间：半年（研学活动2次，反转课堂分年级组推广）。
（二）语文综合实践活动实施过程
1.布置研学任务
（1 )研学准备。教师通过学生自荐和指定相结合的方式确定研学团队，组建研学微信群，规划研学路线，准备相关问题。
（2）明确学习目标、任务和要求。教师明确资料搜集整理、PPT制作及陈述展示的要求，强调反转课堂的展示形式。
2.整理研学成果
（1）采用网络搜索、书籍查询和实地调查的方式搜集资料，强调实地调查的重要性，要求整理资料时图文并茂，并注明资料来源。
（2）结合PPT进行陈述展示，PPT制作以图片为主。从研学团队中选取代表负责反转课堂，教师负责指导，展示PPT中要有活动过程的照片资料，既要有所选主题的实地调研现状，又要分析其历史文化意义。
两部分具体评价标准如下：
第一部分时间要求成员自行控制，要求团队集体仪容仪表得体大方，精神面貌积极向上；团队负责人要求介绍团队成员令人印象深刻，介绍活动开展过程条理清晰。
第二部分时间要求15分钟，从陈述内容、表达效果和 PPT制作三个方面进行评价，其中陈述内容要与所选主题切合，资料丰富，体现历史文化意义，与专业课程相结合，分值80分；表达效果要求脱稿，语言自然流畅，条理清晰，重点突出，PPT制作要求风格协调，富有特色，分值20分。
3 假期亲子研学活动
（1）设置研学目标后，团队负责人向团队成员公布分工、所选主题，以及课后开展综合实践活动的计划，教师根据反馈对其中不合理处提出改进意见，强调时间节点。
（2）周末，节假日或者寒暑假期间，学生以家庭为单位进行自主研学活动，活动范围是与寿县古城有关的一切资源，比如成语，历史，民俗，饮食等等。教师关注学生研学活动的进展情况，进行必要的指导和督促。
4 课上陈述展示
（1）教师发放评价表，分研学团队（亲子研学的一个家庭即为一个团队）进行陈述展示，其他同学认真聆听，教师仔细观察展示学生的表现并做好记录。
（2）学生展示结束后，再进行讨论，由团队负责人汇总各团队代表意见，为其它团队打分。
（3）根据评价标准，各团队负责人陈述对其他团队的评价意见。
（4）统计团队间的互评打分，授予总分最高者“最佳研学家庭"称号，颁发荣誉证书。
（5）根据各团队的具体表现，结合团队间互评，教师进行总结点评，指明得失。
5 后续活动安排
每位学生结合自己在此次语文综合实践活动中的分工，对活动开展情况进行总结分析，撰写一篇不少于300字的活动报告，绘制一份手抄报。
（三）教学反思
与传统语文课相比，在“你好，寿县古城”研学活动过程中，学生兴趣浓厚，学习积极性高，说明学生更喜欢这种动态的开放式学习方式。教师在设计和实施活动时，要注意从语文课程出发，始终贯穿培养学生的语文综合应用能力的教学目标，认真考量校外课程资源与教学目标之间的匹配程度，优化活动设计方案，明确学习任务和评价标准，避免让语文综合实践活动异变成专业课或者校外游玩。
参考文献：
1 张爱花 新课改背景下语文综合实践活动尝试 《课程改革》 2007.12
2 鲍红云 跳出“语文”学语文---一堂语文综合实践活动课的尝试与反思
《中等职业教育》 2012年第14期
3 俞丽美 让学生在诗词研学中铸魂立根 《教学主张》 2018.6