高凤英
黑龙江省穆棱市农拥小学 157599
摘要：学者Brown、Colln和Duguid等人在1989年的研究中最早给出了“情境教学”的概念，其认为，个体的行为、能力受到环境的直接影响，如果能够将这种影响全部转化为积极影响，则整体的教学质量将得到有效提升。当教学工作越来越强调教育与环境之间的关系，构建合理的教学制度显得更加重要。本文针对小学语文教学展开论述，思考创设情境的教学模式在教学活动中的应用。
关键词：创设情景；教学；小学语文；应用
所谓“创设情境”，实际上就是一种改变教学模式、改变教学环境的手段，《教育大词典》的主编者顾明远先生认为，“情境教学能够通过具体的场景来激发学生的学习兴趣、提高其学习效率”。从表面上来看，创设情境只是一种改变环境的手段，但实际上来说，创设情境是对教育资源、教学方法的重新开发。
一、创设互动情境，掌握语文知识
创设情境实际上就是一种改变教学方法、引入教学资源的手段，在将生活中的现实经验、学生的感性认识的带入到课堂当中之后，课堂环境已经发生了潜移默化的变化：从整体上来看，其依旧属于“语文课堂”，但其中所包含的情感、资源更为丰富，有利于学生的学习与归纳。李吉林老师认为，情境教学就是一种将“情”“境”融合起来的手段。当富有感情的场景和氛围被创造出来，学生主动学习的热情更高。
在落实教学工作的过程中，可尝试针对语文教学活动的开放性、互动性特点创设情境，让学生在情境中独立分析、推导语文知识[1]。以人教版语文教材《青蛙卖泥塘》的教学为例，可结合学生的日常游戏经验、生活经历向学生创建互动情境：假设你是一个商人，你应该如何将自己的商品推销给顾客？学生争先恐后的进行作答：要听取客人的意见，先知道客人要买什么；要不断“进货”，让所有客人都能买到商品。这一过程实际上是一个创新、搜集的过程。部分学生提出，“我的货这么好，我自己留着可以吗？”学生的观点在课文《青蛙卖泥塘》中均有所表现，体现了“听取他人意见”“不断创造创新”的价值。教师导入《青蛙卖泥塘》的有关教学，让学生结合先前的情境互动进行思考：作为“商人”的青蛙，他在卖泥塘的时候又遇到了哪些问题？情境活动中的经验与课外互相结合，使得学生更为自由的解读语文作品。
二、创设文化情境，理解文化内涵
小学语文课程是富有文化意味的教育课程。在开展教学工作的过程中，教师应该对教学活动中所包含的文化元素、文化灵感加以利用，让教学活动发挥出更为出色的文化价值。
情境教学模式的开发者“Brown”认为，“知识只有在他们产生及应用的情境中才能产生意义，绝对不能从本身所处的环境中孤立出来。”尝试构建文化情境，让情境帮助学生解读教学活动中的文化要素，能够更好地提升语文教学质量[2]。
以人教版小学语文教材《将相和》的教学为例，在教学活动中，可围绕“成语故事”这一话题为学生创作情境，要求学生分析、归纳成语中的文化知识，在理解文化知识与文化概念的同时完成语文教学任务。《将相和》的故事当中衍生出了成语“负荆请罪”，表示对错误的忏悔以及对他人的愧疚，在教学活动中，教师可围绕“成语”这一话题与学生进行互动，要求学生说明生活中的成语知识：借助《将相和》的故事，你还能说出哪些成语？“负荆请罪”的含义可引申为“敢于承认错误”“愿意宽容他人”等，学生配合教学内容，主动引入成语故事，如“将军额上能跑马，宰相肚里能撑船”“大人不记小人过”等。借助情境让学生互动，能够为语文教学创造更为生动的教学模式。
三、创设情感情境，深入解读作者
心理学教授林崇德认为，情境教学能够帮助学生从整体结构和感知上把握学习内容，对于教学任务与教学要求形成一个清楚地认识[3]。基于这一特点，教师应该强调“情”“境”两大元素与学生之间的互动，适当拆分教学流程，让教学工作发挥出育人价值。
教师可尝试通过情境创设培养学生的情感，让学生在理解情感、表现情感的过程中解读教学内容，将文字层面的理解转化为情感深处的共鸣，深入学习语文知识。以人教版小学语文教材《北京的春节》的教学为例，文章带有浓厚的节日气息，当“春节”这一话题进入到学生的视野当中，学生又会提出新的学习问题：春节有着怎样的价值？我所经历的春节与“北京的春节”有什么差别？结合团圆、节日、喜庆等关键词，学生尝试着对自己心目中的春节进行回忆，从而在课堂中营造“年味”。教材与现实之间形成共鸣，进而帮助学生掌握相关知识。
结语：
情境创设教学法确实能够为学生带来“身临其境”的学习体验，但对于如何创设情景、创设怎样的情境等问题，教师依旧需要不断进行反思。让情境与课堂达成“和谐共存”的良好关系，依靠情境铺垫教学活动，利用情境带动学生的学习热情，才能使教学工作取得应有的价值。
参考文献：
[1] 徐云. 小学语文情境课程实施存在的问题与对策[J]. 教育理论与实践, 2019(35).
[2] 李智胜. 情境教学法在小学语文教学中的应用研究[J]. 福建茶叶, 2020(2):213-213.
[3] 田正权. 小学语文教学拓展学生思维效度的途径[J]. 教育理论与实践, 2017(08):59-60.