陈娟
山东省肥城市边院镇初级中学 271605
摘要：群文阅读是一种从单篇阅读转向多种素材有效结合，并开展综合性阅读的全新授课模式，更具有一定的多元化和实践性。能够培育学生形成良好的阅读思维，帮助学生在综合阅读对比分析的过程中提升整体的文化素养。下面，主要探索在初中阶段如何规范落实群文阅读，让阅读课堂高效革新目标有效落地展开合理探索。
关键词：群文阅读；初中语文；阅读教学
前言：新课改的有效实施给初中语文课教学带来了全新挑战，教师需关注素质思想所具有的导向作用，全面分析传统阅读教学中所存在的局限性问题，即学生思维局限性和认知片面性等短板。本着拓展学生视野，提高综合剖析与理解能力的育人原则，就具体的教学方法进行创新性设置。加强群文阅读模式的有效贯彻，合理构建综合性、开放性的育人环境。引导学生在多元化阅读素材的支撑下，通过自主阅读与有效分析，掌握相关的文化内涵，让阅读课学习显著提效。
一、初中语文群文阅读教学意义分析
在阅读课教学实践中，教师需适应素质课改的战略指导要求，重点培育学生形成良好的阅读思维，关注学生的阅读体验，加强综合阅读能力建设。而群文阅读则是为顺应教育改革所提出的一种全新教法，具有一定的综合性，同时在当前的语文课领域所呈现的教学改革促进价值也比较显著。将多种相关联的文章建立起有效联系，构建完善性的阅读体系。让学生在多元化素材支撑下，展开有效阅读与深入分析，并在对比、总结、归纳中掌握丰富的文化知识。让学生在思维碰撞以及深入探索的过程中，建立起良好的语文素养。相较于传统的单篇模块教学方法，群文阅读所具有的功能意义十分突出，能够让学生感受到阅读的快乐，并让整个阅读学习显著提效。
二、初中语文群文阅读教学策略分析
（一）凝练主题，紧密聚合
教师开展群文阅读的第一步，便是要结合具体课程目标明确主题，从而为接下来的教学开展提供重要的指导。进而做好教学实施方向精准定位，规范群文阅读的合理性[1]。在确定主题的前提下，教师需要深入钻研教材，将相关联的文本进行有效结合，从而保证所构建的群文体系在内容结构上更加规范，且保证所选择的文章在主题以及文化内涵上具有一定的衔接性。
例如，《春》是初一语文教材中一篇写景抒情的经典散文，是朱自清的经典作品，具有着重要的文学价值。教师遵循群文阅读发展理念，将同一单元的《济南的冬天》、《雨的四季》等文章进行有效衔接，让学生综合这几个文本进行深入赏析，分析写景抒情的主要写作方法，并深入探索和体会其中所蕴含的情感。
（二）结构呈现，有机整合
在群文阅读中，教师需引导学生从内容结构上进行有效梳理[2]。通过多篇文章的整合与衔接，为学生创设综合性的阅读学习环境。让其在对比中总结与归纳不同文章在结构设置方面所具有的特点，从而建立起良好的思维逻辑。
比如说，在围绕《阿长与《山海经》》进行教学时，教师则可以将其与《老王》、《台阶》、《卖油翁》这几个作品进行有效整合，并设置具体的学习任务。鼓励学生在综合阅读与剖析的过程中分析文章的内容结构，从细节出发总结文章的写作特点以及具体的表达技巧。这样能够让学生在综合阅读中掌握丰富基础的文化知识，建立起良好的写作认知基础，以便更好的参与到文学深入探索以和自主创作等各项实践活动当中。
（三）整体设计，横向联合
遵循整体设计原则，做好横向联合是支撑群文阅读这一全新教学活动，实现高效贯彻的前提条件。教师需建立起正确的教学观，对群文阅读这一模式的内在含义以及活动的规划原则进行深入探索，对阅读活动创新设计，增强不同文本之间的衔接性，构建群文体系，引导学生发掘和分析文章中心思想以及主旨之间的关联性。
例如，教师可以将《猫》、《鸟》、《动物笑谈》、《狼》这几篇文章进行整合，引导学生在阅读中发掘和剖析文章的核心思想，从整体出发进行综合性的鉴赏，掌握动物描写的基础写作方法和要领。
（四）综合探究，对比赏析
在群文阅读实践组织中，教师需重点培养学生形成良好的独立思考和自主剖析意识[3]。鼓励学生积极参与到综合探究活动当中，在对比归纳的过程中完成具体的赏析任务，帮助学生深入内化基础的文化知识，加深理解，增强感悟。
例如，教师将《秋天的怀念》、《散步》、《荷叶母亲》、《金色花》这几篇文章相结合，设置群文阅读系统。然后鼓励学生从情感角度展开有效剖析，并且在分组的前提下合理设置思维导图，对这几个文章的基础框架加以规范设计，就内涵以及事物描写的顺序、特点进行总结。
（五）课内课外，有效结合
群文阅读不仅指的是课内教材上多种文章的结合，同时也要遵循课内外有效衔接的原则，积极开发和拓展课外有趣且具有一定学习价值的文学作品。将其与课内相关素材进行有效整合，拓展群文体系的内容覆盖面，让学生在参与阅读的过程中实现知识视野进一步拓展。
比如说，在围绕《从百草园到三味书屋》这一节课进行授课时，教师可以深入发掘与鲁迅有关的其他文学作品，通过课内外资源全面整合，构建更具有综合性的群文体系。让学生在拓展阅读与延伸训练的过程中，掌握丰富的文化内涵，增长见识，积累学习经验。
结论：
依前所述，群文阅读在初中语文课教学中所具有的指导和干预作用比较突出。能够改良课堂环境现象，推动语文阅读向着综合性和多元化的方向有效发展。也能够促使学生拥有良好的思维发散条件，让其在多项文本深入阅读和横纵向分析的过程中，有效掌握其内在含义，明确主题，并增强知识之间的衔接性，获得深刻体验和理解。
参考文献：
[1]刘勇.语文学科核心素养下群文阅读的意义和策略[J].教育观察,2021,10(03):117-119.
[2]胡生勤.核心素养下初中语文群文阅读教学研究[J].科学咨询(科技·管理),2020(12):245.
[3]刘芫.浅谈群文阅读在初中语文教学中的应用策略[J].科学咨询(科技·管理),2020(04):269.