包以宜
云南省宣威市倘塘镇松林完小
摘要：随着新课程的发展，语文学科的“人文性”功用开始成为教学重点，强调情感在语文教学中的巨大作用。语文课程并不只是教学生识字写字、阅读文章文学、写作出彩文章的学科，更重要是在这个过程中陶冶学生的思想情操，潜移默化地使学生养成良好的语文学习习惯，树立其正确的人生观、世界观和价值观，在发展学生智商的同时兼顾学生情商的成长，让学生在学语文、用语文的过程中加强对文本情感的感悟。本文就小学语文教学进行情感教学的措施展开探讨。
关键词：小学语文；情感教育；教学措施
在新课程改革中，新版的《义务教育语文课程标准》增添了：“情感态度与价值观”这一教学目标，改变了以往的语文教学只有知识目标和能力的目标的局面，其目的在于平衡语文学科“工具性”与“人文性”之间的关系，教师通过加强情感教育，以人文情怀来塑造学生积极向上的人格，形成对现实世界正确的认识，在学生的心里确立起对现实世界真善美的价值追求。
一、小学语文教学中开展情感教育的意义
首先，在传统的语文教学之中，教师总是重视对语文知识的学习和语文能力的训练，教学情景的营造总是流于形式，在还未激发学生对文本兴趣的情况下灌输给过多的教学内容，但是缺乏情感的梳理学生很难将这些内容化为己用。并且教师对语文文本的剖析总是一笔带过，没有将文章框架和字词句段结合起来分析作者情感的生发过程，在学生还未对作者情感进行深入理解的情况下便直接告诉学生答案，这使得学生的情感领悟能力发展缓慢。因此在小学语文教学中开展情感教育已是大势所趋，教师以“情”为主线，先为语文学习奠定下情感基调，让学生能够借由情感的脉络去梳理教学内容中的细枝末节，由点到面，帮助学生整体把握教学内容的框架与主旨，方便学生在以后的学习中也能够依照此法来感悟文本，进行写作，切实提升学生的语文素养。
其次，情感教学对于学生心理的成长发展至关重要，情感冷漠的学生不能很好地认识世界，缺乏情感的学生不能很好地适应社会，一旦学生对世界和社会缺乏正确的认知会造成难以挽回的后果。尤其是在如今的信息时代下，学生能够借助移动客户端获得海量的信息，这些信息的内容参差不齐，缺乏正确价值观引导的学生很容易被不实信息和有害信息毒害，在网络中迷失自我。
新课改强调在小学语文教学中加强情感教育就是为了解决好这个问题，让学生在语文学习之中学习积极向上的人生理想，感受正能量的情感输出，以传统文化和现代文化中的文化输出来形成正确的价值观，培养过硬的心理素质，抵御不良文化的侵害。
二、小学语文教学中开展情感教育的措施
（一）立足于语文课本
在小学语文教学中开展情感教育必须基于语文教材，在新课程改背景下重新编制的小学语文教材选文是由专业国家教研团队综合各地区小学的语文名师以及骨干教师，结合我国现阶段小学生身心发展的实际情况所编选出来的文质兼美的好文章，具备浓厚的科学性与人文性，带有极高的文学观赏与学习价值，每一篇文章都蕴含了作者的思想情感。比如《守株待兔》这一篇寓言适合培养学生主动出击的意识、《九月九日忆山东兄弟》这篇古诗文能够让学生感受到浓浓的乡愁与思乡之情、《火烧云》这篇文章主要是对云彩如火一般的实景描写，适合培养学生对大自然的热爱之情、《富饶的西沙群岛》这一课中主要讲述了西沙群岛富饶的资源及其重要的地理位置，适合培养学生的领土意识以及爱国热情。因此语文教师开展情感教学必须要以教材为核心，逐步丰富学生的情感世界，让学生充分感受教材所蕴含的思想情感的魅力。
（二）加强对文本的感知
认知是情感教育的主要途径，学生只有对所学习的内容有了一定的了解才能够激发其情感，让学生产生一定的情感体验，无论是写作教学还是阅读教学都需要先让学生了解教学内容才能够让学生的情感投入进学习之中。在阅读学习之中，教师就需要借助引导性的语言或者是视频图片的形式来拉进学生与课文之间的距离，让学生充分调动已有的知识储备来感知情感，激发学生对阅读文本的好奇心与求知欲，在探索的过程中逐步强化对文章情感的体悟，如在《荷花》一课的教学中，荷花在学生们的生活中并不罕见，学生在当地的池塘或者是网络上都能发现荷花的踪迹，所以在教学过程中教师让学生自己先思考一下有关于荷花的知识，包括荷花的花季、外貌、功用、食品、品格等，而后引导学生进入课文的学习，细细品读文章语言，将自己带入进荷花这一角色中，感受作者贴切质朴的语言风格，体会作者丰富的想象，培养学生对大自然美的感受，在以后的生活学习中能够亲近大自然。
结语：在小学阶段，语文教师要注重情感教育的重要功用，让学生认识到现实生活中的真善美，明白自己应该跟随着教师的步伐来向好向前发展，同时教师也应将语文学科知识中所蕴含的丰富情感潜移默化地渗透进学生的学习过程，加强学生对情感的体悟。
参考文献：
[1] 王彬.小学语文教学中渗透情感教育的重要性及措施[J].牡丹江教育学院学报. 2016(02).
[2] 吕立尊.小学语文教学中的情感教育的实施策略研究[J].华夏教师.2015(11).