吴梦心
浙江省杭州市萧山区回澜初级中学 311202
摘要：随着课程的改革，对教学提出了更高的要求，在教学中教师要注重“活”课堂的构建，除了注重学生的知识经验累积，还要注重学生对知识的实际运用经验。项目化学习作为结合生活中的实际场景为主体进行的教学，将其融入在初中语文教学中，能够很好的将书本知识和生活经验衔接起来。但在实际的语文单元整合教学中如何利用生活中的实际场景为主题组织教学是教师在设计和组织活动中存在的一大问题。本文就给予项目化学习，优化语文单元整合教学实践的方法作浅谈。
关键词：项目化；优化；单元整合教学
前言：单元整合教学是对语文教学内容的重构，不同于以往的碎片性教学，其整合化单元教学更具有连续性、完整性等等。项目化学习作为一种有效的教学形式，给当前教育模式的创新更提供了有效的途径，通过项目化学习能够有效的减少学生的生硬的知识学习过程，让学生能够参与在教学项目中积极思考，积极探索，促进学生个性的发展。
一、项目化学习在语文单元整合教学的作用
随着我国不断推进新课改的实施，教师的教学方式和教学内容、学生的学习方式和学习内容都在逐渐发生变化。因此，教师在新教学理念的前提下必须积极的探索新的教学方法、教学思路，以培养学生自主、合作、探究等学习能力，营造出高效率高质量的教学课堂。在初中语言教学中，项目化学习是一种不同于传统的教学方式，传统的教学是以知识传授为主体，课堂为载体进行的教学，学生在长期处于不变的环境中，学生的兴趣容易得到降低，同时，初中语文作为加强学生人文底蕴的一项重要科目，学生长期处于固态化、单一化的教学模式，学生与课本内容之间产生的共鸣也会变得困难，学生的学习效率会逐渐降低。在初中语文运用项目课程能够有效的在知识的传授以外，强调学生对知识的运用能力，以创造性问题和提高学生解决问题的能力作为教学导向，通过项目化学习的实践能够有效的培养学生解决实际问题的能力。其次，项目化学习作为当前教育方法改革的一大新的途径，通过项目化的学习学生能够有效的将书本知识与实际生活联系在一起，通过活动的设计，激发能够主动的探索新知识，能够有效的锻炼和提高学生能力。
二、基于项目化学习，优化语文单元整合的方法
（一）更新教学方法，培养学生个性发展
一位教育工作者说过：最需要改变的是教师，而不是学生。随着中国经济的快速发展，人们的生活方式也在逐渐发生潜在的变化，这也导致传统教学的弊端逐渐显现了出来。就目前教育情况来说，随着互联网的快速发展，许多传统的教学方式方法已经不在适用，但是还是会有学校为了“求稳”依旧选择使用传统的教学，在长期的教学中潜在的影响学生思维创新创造能力的发展。在教学中，教师作为传授知识的重要人物之一，除了注重“教”和“学”，还要注重“用”，打破传统教学思想，将项目化学习融入在日常教学中，让学生参与教学，让其主动的参与在教学过程中，从而让学生学会知识，运用知识，获得解决问题得能力，不断挖掘学生潜能，促进学生个性化的发展才是当代教育者需要思考的问题。因此，教师要勇于跳出舒适圈，不断更新教育方法，加强自身专业素养，以求适应社会、学校、学生等多方面因素的变化。例如在七年级文章《春》、《济南的冬天》、《雨的四季》学习中，教师首先带领学生进行粗略的学习，在教学中，教师结合单元学习内容，设计具有一定难度的问题，让学生能够在课堂中各抒己见，提出自己独特的意见，让学生始终在一个活跃的气氛中进行学习。在学生了解之后，教师再根据主题“四季之美”进行讲解，阐述三篇文章之间的联系，带领学生进行更深刻的学习之后，再让学生以此为题，进行分组、讨论，结合三篇文章的内容制作一份阐述四季与植物之间联系的图示调查报告，引导学生将语文这门科目进行延伸，与其他科目联系起来，再进行更深一层的探究。在这个过程中教师要注重给学生留下足够的时间，让学生理清思路，了解自己在学习中掌握的优势和弊端，并能将其运用在学习和制作的过程中，才能帮助学生在学习的过程中慢慢培养自身能力，养成思考的能力和解决问题的能力。在教学中，通过项目化的学习能够有效的拓展学生的学科素养，让学生将知识联系起来进行学习，能够有效的提高学生的学习兴趣，促进学生全面的发展。
（二）融入科技知识教育因素，提高学生的创新精神
在教学中，要想培养具有国际视野、创新意识的学生，首先就要注重科学知识教育的融入。
在初中语文教学中，科学知识教育就占据了一大重要因素，语文本身就是一门启发学生思维和内在精神的一大重要学科，科技知识教学对学生的创新能力的培养就显得非常重要了。在当前的教学中，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”已经不能适应了，根据中学生的特点，学生的好奇心和猎奇心正在不断增加，学生非常渴望知道外界的一些新奇的知识，因此，教师在教学的过程中应当适当的加入科技知识教育因素，正确引导学生看待现代科技、使用现代科技技术，让学生在学习初中语文知识内容的同时也能够融合在现代科技当中，让学生在不断的项目化单元整合学习中具备与现代科技有关的知识和技术，将初中语文学习内容与现代科技衔接，让学生针对提出的问题进行查找、整合、和使用信息，通过进行持续性的探究使学生的经验、知识、技术都能够得到发展，不断地刺激学生，使学生的创新精神得到发展。比如在《邓稼先》《说和做》的教学中，教师可以首先带领学生学习，让学生把握人物的特征，接着，让学生根据主题“群星闪耀”为主题进行探究。让学生根据“选择人物的人物特点”、“选择人物的时代特点”等让学生自己设计项目探究，在探究后让学生运用多元化的方式进行整合和汇报，例如“近代英雄探究史”、“科技是怎样兴起的”、“原子弹的构成”等等，通过对课文的延伸，让学生积极的参与在项目化的探究中主动学习，能够有效的让学生主动的探索在教学中。在初中语文教学中，通过增加适当的关于现代科技的知识，让其始终在教学中，能够有效的满足学生的需求，激发学生的创新知识，让学生在探究的过程中不断积累经验，同时也为培养我国现代社会主义的构建者和新型人才做铺垫。
（三）注重“说”和“写”的教育因素，促进学生思维发展
初中语文教学中，其中两大重点就是写作能力和口语交际能力，初中语文作为促进学生思维发展的重要阶段，教师应当充分重视该阶段的教学，在优化教学方式的同时也要注重对将实际与知识相结合，才能够使学生的能力得到高质量的发展。在开展项目探究的过程中，学生研究的一切知识都应该在实践中进行验证，将理论结合实践进行指导，同时，学生受自身年龄特点和学识的限制，导致学生需要提出意见、接受意见，才能更好的基于反馈来修改和完善做出来的方案和成果。同时，在项目化学习的过程中，学生还需要像学生、老师等以及其他人员公开阐述和呈现他们的项目方案以及研究的成果，阐述其研究理念，在此过程中，通过学生口语能力的锻炼，能够有效的培养学生的表达能力，锻炼学生发散思维，在长期的教学中能够提高学生的应变能力，让学生在发言的过程中能够结合多方面知识进行整合式的学习和总结。例如在针对“演讲”的教学内容，让学生根据自己的研究内容进行简单的阐述，然后再让学生将自己的研究内容结合单元文章进行讲解，说一说自己对内容的理解，以及自己的收获和心得。接着，在学生进行阐述之后，教师在针对学生的演讲稿内容指出其中的优点和弊端，帮助学生明确项目化学习的重点以及自身学习的优劣势。在教学过程中，学生通过对意义话题进行研究学习，在通过整合进行汇报能够有效的促进学生的能力的发展，让学生在揉搓知识、整合知识、总结知识、阐述知识的过程中得到知识和思维的发展。
三、结语
在初中语文教学中，单元整合能够有效的将教材再度开发，在其基础上运用项目化学习能够有效的打破传统的教学模式，激发学生的学习兴趣，让学生在自主探究的过程中促进全面的、个性化的发展。但项目化教学作为一项长期的教学方法和教学工作、在开展的过程中需要学校、教师、家长等多方面的共同合作努力。
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