张世亮
青岛西海岸新区黄山小学 266424
摘要：创新教学模式，提高教学效果，这是小学语文课程教学在当前新时期背景下，应当关注到的教学要点。以问题导学模式为载体，构建起问题化的语文阅读教学课堂，这可以在问题的驱动下，让学生有效参与到语文阅读学习中，取得更好的教学效果。本文就针对问题导学模式展开分析，指出其具备的教学作用，然后探讨实施问题导学的具体策略，希望能够给广大小学语文教师带来参考。
关键词：小学语文；阅读教学；问题导学
阅读，在小学语文教学中，占据了极其重要的地位。通过阅读教学，要对学生进行基础知识的教学，让学生对基础的汉字、拼音等形成掌握。不仅如此，还要对学生的阅读能力实现培养，让学生可以形成自主阅读的能力。所以，这就需要对教学活动展开优化，改变传统的教师主导的教学模式，构建起问题导学的教学手段，以问题为导向，激发学生个体学习能动性，引导学生参与到阅读教学当中。
一、问题导学及其教学作用
（一）问题导学
所谓问题导学，其实理解起来很简单，就是通过问题引导学生学习。在语文课堂上，阅读教学很长时间以来，都处于传统的教学模式之中，教师单方面向学生展开理论知识讲解，将课文中的知识内容传递给学生。而随着教育形势的发展变化，课程改革不断推进，这也让传统教学模式暴露出来很多短板，如学生学习参与不强、个体素养发展受局限等等。基于这些问题的存在，就提出了问题导学的全新模式，也就是要立足具体的问题，在课堂上引导学生进行自主学习，通过发挥个体的学习能动性，让学生能够切实参与到阅读学习中，依靠自身的学习动能，对相关知识形成理解和掌握。问题导学这种模式，目前受到了不少教师的关注，并且对其尝试运用。
（二）教学作用
针对小学语文课程的阅读教学来讲，将问题导学模式运用其中，可以体现出多方面不同的教学作用，这需要语文课程教师形成有效认识。第一，重构了师生关系，将学生在课堂上的学习地位大大提升，推动学生成为课堂的主体，课堂学习活动以学生为主体开展，教师不再成为课堂的主导者，这就形成了一个更加平等的师生关系。第二，增强了阅读教学的方向性。从语文教学的实际来讲，在以往的传统教学模式下，其实也会给学生提供自主阅读的机会，很多教师在课前阶段，会给学生几分钟时间，对课文展开自主阅读。但是由于没有提出具体的问题或任务，很多学生在阅读时就没有明确的方向，读完一遍之后并没有什么收获。而问题导学模式，就给学生的阅读活动设定了一个方向，学生需要在阅读中解决相应的问题。第三，推动教学活动的多元化构建，激发学生阅读兴趣。问题导学，可以通过不同的形式来实现，教师可以通过多种不同形式的问题导学模式进行运用，将学生的学习兴趣调动起来，从而有效提高学生的阅读兴趣。
二、小学语文阅读实施问题导学的教学对策
（一）通过清单法实施问题导学
问题导学的实施，清单法是一种常见的形式。
所谓的清单法，也就是将问题罗列到一张清单之上，设计成一张问题清单，在课堂上通过问题清单，引导学生阅读，学生通过自主阅读，对清单上的问题，逐一实现解决。通过这样的一个过程，学生就可以由浅入深，完成阅读，并且从中取得收获。而问题清单的设计，要保持问题多样性，也就是要设置多个问题；同时要确保问题具有一定的难度梯度，从基础的简单问题，到较深入的难度性问题，都要有所涉及。比如，教学《将相和》这篇课文，这是关于廉颇和蔺相如的故事，课文中主要涉及到了完璧归赵、渑池会、负荆请罪等多个小故事。对于这篇课文，教师就可以编制问题清单，涉及这样一系列问题：1.廉颇和蔺相如，他们是哪个国家的大臣？2.蔺相如回国后被封了什么官？3.秦王所要了多少城池？4.蔺相如是怎么保护和氏璧的？5.廉颇为什么看不起蔺相如？6.廉颇羞辱蔺相如后，蔺相如是怎么做的？7.廉颇为何要向蔺相如道歉？像这样以课文内容为基础，设计与之相关的一系列问题。到了课堂上，将问题清单发给学生，让学生根据问题，展开课文阅读，寻找问题答案。
（二）借助多媒体实施问题导学
问题导学除了通过问题清单这种方法来实施之外，还可以对多媒体形成利用，通过多媒体来构建阅读素材或是展示阅读问题，引导学生对课文展开深入阅读。比如，针对《草船借箭》这篇课文进行阅读教学，教师就可以从互联网上搜集与之相关的影视素材，通过多媒体，播放相关的影视素材，从中设置问题，引导学生阅读。比如在电影《赤壁》中，就对草船借箭这个故事进行了描绘。教师就可以选择这部电影，将草船借箭这段故事情节剪辑出来，制作一个三分钟时长的短视频。在课堂上，教师可以先播放这段视频，让学生进行观看。然后设置问题：诸葛亮为什么会去借箭？一共需要多少支箭？为什么要选择大雾天？在观看视频之后，学生对于这些问题，会产生一些模糊的答案，但是并不准确说出来。因此，就引导学生对课文展开阅读，从课文中找寻更加准确、清楚的答案。这样一来，就可以让学生有效开展阅读。
（三）合理追问增加阅读教学深度
在问题导学中，追问这种形式，容易被一些教师忽略，在实践中缺少运用。所谓追问，就是在已经提出的问题基础上，进一步追加与之相关的问题，引导学生展开更加深层次的思考。但是，由于小学生的知识积累和思维发展水平都还比较有限，在追问过程中，需要注意保持追问的合理性，不能提出过难的问题。比如，教学《景阳冈》这篇课文，课文主要讲述武松喝下十八碗酒后在景阳冈打死老虎的故事。在课堂中，对课文内容进行基本的讲解之后，教师可以合理追问：如果放到现在，武松打虎还能成功吗？这样一来，将问题视角放在现代环境下，引导学生从不同的时空来思考同一个问题，这样就可以开拓学生思维，促进其实现发展。
结束语：
针对小学语文课程的教学，实施问题导学，这是语文教师需要关注的重点问题。在教学实践中，可以通过问题清单、多媒体辅助以及合理追问等形式，在阅读教学中有效设置问题，并通过问题引导学生对课文展开阅读，了解课文内容，掌握相关知识。
参考文献：
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