张建平
黑龙江省穆棱林业局第一中学 157100
摘要：核心素养在不同的学科教学体系中具有不同的主题内容，但核心内容仍集中在学生的观念教育、思维培养与学科素养教育方面。高中语文的学科素养方面，较为强调学生的人文精神、哲学思维以及情感教育等方面。当前，学生的核心素养教育工作一般从学科理论内容教育的基础上进行渗透，在实际的素养教育工作中，如何与学科教学内容相结合、向渗透以及如何体现时代精神，这些都是核心素养教育工作需要关注的问题。本文基于核心素养的基本内容、教育要求以及教学现状等方面进行研究，旨在通过相关研究成果改善当前核心素养教育的开展情况。
关键词：核心素养；高中语文；教育
一、引言
核心素养的教育工作在一般情况下需要构建合理的教学环境，并通过明确的主题制定、流程设计等手段，确保素养教育的主要内容能够得到较好渗透。学生在高中阶段的学习过程中已经开始进入紧张的备考阶段，部分学校在学生的素养教育方面容易出现忽视等情况，进而导致学生缺乏较好的观念教育、品德教育以及科学素养教育等。对此，在后续的学科教工作中，教师需要着手改善当前的教学模式并调整思路，以此在一定程度上保障学生能够获得较好的素质教育、观念教育与精神方面的教育等。
二、以文化教育进行素养培育
高中阶段的语文学科涉及较多古诗文内容，古人关于个人修养方面不外乎情感、个人理想与现实批判等。对于当代学生的核心素养教育工作而言，可在该方面的内容上进行文化渗透，并结合课文内容对学生的观念、思维模式与品格等实施教育。比如在古典诗词意象的学习过程中，教师可从意象解析的基础上，融入内容指导，比如，王夫之在关于即兴意象的解读上，认为“两间之固有者自然之华，因流动生变，而生成其绮丽。心目之所及，文情赴之。”诗词作者在进行作品创作的过程中，通过主观上的体验，将事物通过较为直接的形式进行艺术表达，在个人艺术观念、审美特点以及情感等作用下，使诗词作品具有生活化气息与艺术创作上“天然性”。即兴意象在文化概念、艺术特点等方面没有较为统一的一种说法，该类型意象主要基于作者的情感变化以及所处的历史背景、环境所决定。比如“梅兰菊竹”四君子，在一般性的诗词作品中，“菊”多用以表达或者形容人物具有高尚的品格、思想境界与淡泊名利的处世态度等。而在李清照《醉花阴》中“人比黄花瘦。
”“菊”这一艺术形象用以隐喻诗人困苦的境遇，与大部分诗词作品中的艺术形象、用法等存在较大区别。即兴意象在诗词中的应用较为灵活，对于该方面的教学工作切入，可引导学生从诗词的情感基调与意象特点进行分析。古典诗词作为传统文化中较为著名的艺术分支，在该方面的教学指导工作中，可以时学生逐步建立较好的文化观念，从故事人物的境遇、情感等方面的理解上，能够产生情感上的共鸣，以此实现较好情感教育工作。[1]
三、以为现代化教学模式进行素养培育
根据建构主义的理论基础，现代化教学环境具有的显著特征为，学生为主体，在教师营造的教学情境中，通过发挥主动性参与学科理论知识的学习与实践，整个过程教师都扮演引导者的身份，通过情境创设与意义建构等，借助信息化设备演示的形式，使学生能够在写作学习与会话交流的基础上，获得更加好的学科理论知识学习体验。在《烛之武已退秦师》的课文教学过程中，教师可先明确教学任务，即首先通过课件向学生讲述烛之武不费一兵一卒、不动一刀一枪解除郑国危机的主要内容。其次，结合《全日制普通高级中学语文教学大纲》的相关要求，基于学生当前的阅读理解水平、思维能力与古文基础等，在核心素养培育工作的过程中，通过分层开展教学的形式，使学生能够跟随教师以信息化技术应用的方式进行学习，如先使学生了解《左传》的史书体例，通过再通过理论内容的整合形式，使学生结合课件对“无理于晋”、“臣之壮也，犹不如人；金老矣，无能为也已”等用法进行学习，其次在掌握字词的基础上，通过学习古人的雄辩思维，哲学思维等，使学生自身的思维能力能够在原有的基础上得到一定提高。最后，教师再通过思维导图的文章内容展示，使学生能够结合课件较好理解文章的发生背景以及核心思想等。[2]
四、基于核心素养制定教学计划
教学工作的制定与实施，都需要事先进行教学目标的制定，核心素养的培养工作在开展理论教学的过程中，首先需要明确教学目标，其次在制定明确教学目标的基础上，通过结合学生的基本学情开展理论内容的讲解、示范，使学生能够在较好的引导模式下，逐步确立较好的学习观念与生物学研究态度。最后，基于教学目标的初步实施，对教学工作进行评价与监督，对教学过程中存在的不足加以改进，使教学目标能够跟随学生的学习情况进行灵活调整。
结语：
综上，在当前的学科教学工作开展过程中，需要重视学生的综合能力培养，在想象能力的培养方面，教师需要采用多种教学方法、模式优化等手段，使学生可以在结合理论学习的基础上大胆展开想象，使其能够在后续的学习活动中，可以更好理解课文所描述的理论概念。
参考文献：
[1]张波.基于核心素养的高中语文自主学习实践路径与策略[J].宁波教育学院学报,2017:118-122.
[2]徐佳萍.突出核心内涵——在高中语文教学中实施核心素质教育[J].现代语文（教学研究）,2017