刘恒明
重庆市江津区石门小学校 重庆 402292
【摘要】课程改革后小学语文教师越来越重视趣味识字教学，这是提高学生识字效率的关键。近年来小学语文教学中应用趣味识字教学措施有利于激发学生学习热情，强化学生对汉字的理解。为了提高小学语文教学中应用趣味识字教学措施效率，教师应营造良好的课堂氛围，激发识字兴趣；创新识字教学内容，增强识字乐趣；巧妙融入游戏元素，提升识字效率。
【关键词】趣味识字；教学措施；小学语文；应用
对学生而言，识字是其学习的基础，更是其发展的关键。学生在学习中只有学习和理解各种文字才能掌握更多学习知识的方法，为学生学习打下良好的基础[1]。趣味识字教学措施需要教师改革传统识字教学方法，突出学生课堂主体地位，以学生为中心开展识字教育，激发学生学习动力，调动学生学习和探究积极性，强化学生认识与理解汉字。
1.小学语文教学中应用趣味识字教学措施的意义
识字是小学语文学科教学的重点内容，在培养学生阅读能力、写作能力以及语言表达能力方面都具有重要意义[2]。但小学生很难长时间集中注意力，因此要想让学生保持长久的注意力，强化学生对汉字记忆，教师可应用趣味识字教学措施，这不仅有利于激发学生学习热情，而且还能强化学生对汉字的理解。
1.1激发学生学习热情
一直以来识字都是语文学科教学中的重要一部分内容，直接决定了学生学习语文学科的学习效果，这是因为学生只有认识汉字才能更好的理解汉字的含义，从而提高语文阅读效率。小学语文教学中教师应用趣味识字教学措施有利于激发学生学习热情，这个过程中教师开展教学活动时可结合学生个性爱好开展识字教学活动，结合学生感兴趣的内容创设趣味性教学情境，引导学生在学习中自主识字，调动学生识字积极性[3]。
1.2强化学生对汉字的理解
从传统的识字教学情况分析，教师安排学生学习文字时大都是重复书写和记忆，在学习中通过大量的练习认字，这样的识字方式枯燥乏味，且识字效率不高。教师应用趣味性教学活动有利于强化学生对汉字的理解，提高学生识字效率。因此，教师在识字教学活动中可采取趣味性识字措施，使学生在学习中通过趣味性活动强化对汉字的理解。
2.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用
小学语文教学中识字教学属于基础的内容，更是教学重点内容，教在教学中应提高对识字教学的重视，应用趣味识字教学措施提高识字教学效率。接下来笔者主要从营造良好的课堂氛围、创新识字教学内容和巧妙融入游戏元素三个不同角度分析。
2.1营造良好的课堂氛围，激发识字兴趣
从传统的小学语文识字教学情况可知，教师深受应试教育理念影响，具体表现在教师过于注重教学形式和学生学习成绩，导致教与学的过程被忽略，学生对识字毫无兴趣，整体识字效率不高[4]。课程改革背景下教师应意识到这一问题，加强创新，为学生营造良好的课堂氛围，结合趣味识字教学方式给学生营造轻松、愉快的课堂氛围，主动引导学生学习，激发学生学习主动性，提升学生理解能力。
比如在学习“春”这个字时，笔者借助智能手机运用游戏辅助教学，借助“小学语文识字”这一识字APP教学，打开软件后同学们可以看到一共有五个环节，即复习、跟读、演练、测验、听写。学生在复习与跟读环节后进入演练环节，生动形象地看到“春”这个字的正确书写笔画，并在测验环节中帮助学生识字。在此环节中出现很多颜色不同的小气球，学生需要找到写有“春”这个字气球，找到后轻轻点击就可以进入下一环，使学生正确识别更多生字。最后环节则是要求学生准备纸币笔听写，即软件中读出哪一个字就写出哪一个字。这个过程中笔者借助智能手机将游戏融入其中，为学生营造了良好的识字氛围，学生对识字产生较高的热情。
2.2创新识字教学内容，增强识字乐趣
教师在识字教学中要注意详细分析和了解教育内容，以此把握汉字基础概念，在此基础上选择针对性的教学方式，立足学生熟悉的事件或趣味性的故事理解相关问题给学生解释文字的含义，增强学生识字乐趣，以此为基础开展针对性的识字教育活动。以教学《落花生》这篇文章为例，阅读了文章后笔者结合文本内容给学生解释词语的意思，比如在学习“体面”和“羡慕”时，笔者应用这两个词语造句，即“我们羡慕那些过着体面生活的人。”结合造句强化学生理解两个词汇，引导学生就文章中的落花生进行分析，使学生自主谈一谈如何理解和认识落花生。上述教学环节中学生在教师的引导下自主分析，识字趣味性更高，促进学生有效理解文字。
2.3巧妙融入游戏元素，提升识字效率
识字教学中虽然教师单纯引导学生练习笔顺笔画也能强化学生对汉字知识的掌握，但很显然这样的方式枯燥乏味，且学习效率不高[5]。教师在识字教学中可结合趣味性或新颖的元素，比如结合游戏识字等方式使学生在玩游戏的过程中掌握汉字知识，这是实现寓教于乐教学目标的关键。比如说笔者融入了“找朋友”的游戏，让一位同学拿着写有“氵”的纸张，其他同学分别拿着写有“可”、“胡”、“气”、“有”等，若与其他学生手中拿着的卡片与该偏旁部首组成一个新的汉字，就可以与谁组成好朋友。又比如开展了传递卡片的游戏，将每节课所学的生字生词写到卡片上，每个小组5个人，随机抽取一张后第一个学生正确读出卡片上的生字后传递下一位学生，比一比哪个小组识字的速度最快，最先传递完成的小组获胜。
结束语
小学语文教学中应用趣味识字教学策略无疑是一种新颖、有效的教学方法，教师在小学语文教学活动中应用该教学措施时应结合实际情况，为学生营造良好的识字氛围，将游戏元素融入识字教学活动中，激发学生识字积极性和主动性，潜移默化地提高学生识字效率，提高学生语文素养，以此实现寓教于乐的教育目标。
【参考文献】
[1]余仕忠. 趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J]. 赤子, 2017(12).
[2]高日平. 趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J]. 中华少年, 2017:90-91.
[3]覃锦逢, 莫让顶. 趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用探讨[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2017(13):201-201.
[4]蔡静娴. 趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J]. 课外语文, 2020(4):100,102.
[5]丁文玉. 趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J]. 新课程（小学版）, 2019(12):62.