梁重祚
灵山县烟墩镇峡口小学 广西省钦州市灵山县 535421
摘要：核心素养是当前教育的核心思想，注重文化学习、自主发展、社会参与，在此情况下的小学语文教学需要对学生做思维、审美、文化、语言素养的培养，让基础知识的学习带动综合能力和个人素质的成长。高效教学的策略上要注意小学生语文知识学习的实际需求，并将语文核心素养的内容与教学融合，建立符合深度学习的方法，从而让学生能够高效完成知识的理解，也能在理解中有综合能力的提升，促进全面发展。
关键词：小学语文；核心素养；高效教学；策略
前言：现在的小学语文教学是以学生自主学习为主，所以高效教学的开展要保证知识探究理解的参与，也要把握学习理解的方向，通过教学方式、方法的设计保证教学效率和效果。小学生的语文知识学习容易陷入等待教师总结的情况，而在这种情况下，核心素养的培养无法有效进行，而且教学的效率也较低。由此来看，高效教学中就要将语文素养变成教学的过程，针对学生语文学习理解的情况做好设计，让教学能够支持学习行为。
一、转变教学方式，推动实践思考
在传统的教学方式下，教师都是让学生做固定知识的理解，以强化性的练习保证记忆，以此达成知识的积累，逐渐让学生有语文综合能力的建立。但是在这种限制性的教学方式下，小学生没有思考，思维一直处于接受的状态，学习能力没有提升，也会促使部分学生不爱学习，感觉枯燥没有学习理解的兴趣[1]。因此，在培养语文思维素养的前提下，语文教师就要转变教学方式，重视学生的实践思考，让自主理解认识成为教学资源，也营造共同探究理解的环境，实现对思维理解的激发和培养，并使自主学习能够有效开展。比如在低年级的《池上》古诗教学中，教师要改变单方面讲解的教学方式，而是在讲解之中加入互动分享，让学生说出自己对古诗中“回”“一道开”的理解，使古诗的阅读理解有自主性的思考。教学方式的转变主要是让学生能够参与到教学过程中，建立平等的教学关系，以此使学生能够去思考知识内容，并能针对知识的理解和应用做思维上的探究，思维素养也就实现了有效的培养。
二、注重审美阅读，加强过程引导
基于审美的鉴赏与创造，小学语文教学要开展审美阅读，让学生从审美的角度去做语言建构、情感表达、写作特点等方面的学习理解，不仅能够提升阅读教学的效果，也可以使学生在阅读中有人文思想的接受，有阅读能力的养成。
但是在实际教学中，小学生缺乏审美阅读能力，很难从文字描述中找到情感和思想[2]。因此，教学的过程中就需要设计引导问题，以此使学生能够完成审美阅读，也实现人文思想教育。比如在《狼牙山五壮士》这篇课文的阅读教学中，就在课堂中开展人物分析、语言分析、情节分析，并以课文内容为核心创设问题，让学生能够思考八路军战士在面对强大侵略者所表现出来的无畏和勇敢，也从情节中探究家国情怀，由此实现审美阅读。在课文阅读之后可以组织学生针对课文的引导感受做想法的表达，结合自身的学习和生活做思考，促进审美阅读后的创新实践。
三、构建语文活动，开展文化教育
在小学阶段的语文课程教学中，基于民族归属感、精神文明、文化传承的教育背景，需要开展文化教育，让学生在语言知识的学习理解中了解中国优秀的传统文化，并能促进传承与发展。在教学中应构建语文活动，以语文活动的多元化和实践性保证文化教育的有效开展[3]。比如将作文教学结合传统节日，让学生描写传统节日，也做自主学习了解传统节日的内容。再比如组织传颂文学经典的活动，让学生去学习自己喜欢的诗词文学，让传统文学经典能够得到传承和发展，也丰富语文学习的感受，推进语文兴趣的建立。语文活动的有效开展让传统文化得到了有形化的展现，形式符合小学生的学习理解，也能增加文化思考和学习的主动性。
四、应用读写结合，锻炼语言能力
小学阶段的语文教学以基础知识教学为主，在语言的建构与运用素养下，教学的开展要做听说读写的综合性结合，应用读写结合教学方法，使学生在基础知识的学习中能够有语言表达，也有语言的建构练习，培养语言能力。比如在《火烧云》教学过程中，教师在课文的阅读分析过程中，就可以将其中的比喻、拟物等写作手法提炼出来，让学生分析写作技巧的特点，也进行实践性练习，仿写课文。学生在阅读中的写作理解和应用能够有深度理解，并将知识变成自己的能力。在教学方法上还可以采取阅读分析作文的方式进行，强化语言建构的反思，在阅读探析中纠正，促进语文知识应用思维的完善。
结论：
总而言之，小学语文在核心素养下的高效教学要培养学生语文综合能力，需要开展核心素养的培养，转变学习的方式和方向，使教学的开展能够推动自主理解和自我完善。但是在实际的教学中，高效教学要注意教学中讲解和自主学习的占比平衡，要保证学生能够完成知识的有效获取，也要预留自主思考的空间和时间，使高效教学有效开展。
参考文献：
[1]唐睿玺.核心素养视域下小学语文深度学习的探究与实践[J].学周刊,2021(11):123-124.
[2]李晨.探究培养小学语文核心素养的方式方法[J].课外语文,2021(07):63-64.
[3]袁媛.小学语文学科“核心素养”的内涵及实现路径[J].读写算,2021(06):205-206.