彭玺霖
重庆市巫山县机关幼儿园
摘要：幼儿园学前教育是学生学习生涯中的启蒙阶段，而幼小衔接作为幼儿从幼儿园升入小学的重要阶段，对幼儿的身心发展发挥着极为重要的作用。随着我国教育政策的持续深化，可以发现目前我国学校教育中幼小衔接仍存在很大的弊端和问题。为此，本文将针对目前幼儿园幼小衔接中所存在的问题展开思考与分析，以期能够为相关教学工作者在完善幼小衔接教学上有所助益。
关键词：幼儿园 小学 衔接
一、推进小学，落实“以儿童发展为本”教育理念
幼儿园学前教育与小学教育各具有不同的教学特点，为了能够更好的处理好幼小衔接问题，无论是幼儿园教师，还是小学教师在实际的教育过程中都应当竭尽全力。但从目前的幼小衔接情况来看，大部分的教育实践工作者在幼小衔接教学观念转化过程中常会出现很多矛盾，主要表现在：幼儿园教师与小学教师衔接观念不一致；先进的有效衔接观念和滞后的家长教育观念存在对立；幼儿主体性的发挥以及教师主导性的发挥出现矛盾，等等。究其根本原因，还是在于教育工作者的教育观念始终会被传统行为和理念影响，无法在根本上推动幼小衔接改革。
理念向实践转化的关键在于对理念本身的理解与认同，以及对蕴含某一理念的实践所运用的策略和智慧。随着近几年我国教学改革的深入，教育部门对幼小衔接教育工作的重视度处在日益提高的过程当中，并在《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》中，明确提出了要“以儿童发展为本”。因此，为了能够更好的完善幼小衔接教育工作，幼儿园教师和小学教师在教学观念的转化以及教学实践操作的过程中都要时刻秉承着“以儿童发展为本”的教育教学思想，从儿童的发展规律和引导儿童发展的过程中重新认识“教”与“学”，共同探索幼小衔接机制，并以引导社会与幼儿家长形成正确的教育观念，从而确保幼儿平缓过渡幼小衔接，为学生的健康成长、全面发展夯实基础。
二、发挥小学在幼小双向衔接中的主体性
小学阶段是一个较为特殊的教育阶段，儿童从幼儿园过渡到小学后，环境、学习方式以及教学内容都发生了巨大的变化。儿童也面临着身心以及能力多方面的衔接，这对儿童日后的学习和生活会带来较大的影响。
在以往的幼小衔接问题中，各级教育部门也制定并出台过一定的政策，虽然这些工作取得了一定的教学效果，但不可否认的是，同样也存在诸多问题。最为显著的就是幼儿园“一头热”问题，即幼儿园向小学积极靠拢，而小学对接工作不彻底、不现实。实际上，幼小衔接工作，并不是幼儿园单向的，而是需要小学教育高度重视起与幼儿园衔接问题，主动与幼儿园进行衔接的。这也是考核小学教育是否具有儿童本位教学理念的关键。
在《指导意见》中所提出的“以儿童发展为本”，就充分的挑明了小学教育与学前教育一体化的关系，明确了幼儿园与小学是幼小衔接过程中的双主体，二者之间相互联系、相互促进、相互影响、协同发展。并且，《指导意见》中也特别明确了小学教育在幼小衔接中的主要职责，例如，在《小学入学适应教育指导要点》中明确提出了，小学教育要从为儿童备好环境，关注儿童的个体差异，设置入学适应期和坚深化改革四个方面入手，这便为小学开展入学适应教育工作明确了教育方向。除此之外，文件中还指出了“身心适应”“生活适应”“社会适应”以及“学习适应”四个发展目标，这在一定程度上便为小学教育幼小衔接工作的开展指明了方向。
三、小学入学适应教育策略
（一）创新教学形式，帮助学生适应小学生活
由于小学一年级新生的认知发展水平尚处于“具体运算阶段”，这就使得学生在认知事物和学习知识的过程中常需要借助具体的事物。因此，为了能够帮助儿童更好的适应小学生活，小学教师在实际的教学过程中就必须要重视起对教学形式的改革与优化，在教学上要选取贴近学生生活的，让学生在生活化的教学情境和就教学活动中主动的学习知识，发展学习能力。小学教师也要积极的转变教学思虑，以确保儿童实现幼小衔接身心协调发展为根本目的，为一年级新生创设喜闻乐见的学习情境，关注学生的全面发展，不以学生书面成绩作为评价学生的唯一标准。
（二）联合研修，强化幼小教师衔接合力
在幼小衔接工作中，小学教师与幼儿园教师的教学观念、教学方法是确保衔接工作有序进行和开展的保障。因此，为了能够使幼小衔接更加科学有效，幼儿园与小学必须要重视起幼儿园与小学教师教学研修的完善性，可采取联合研修的方式，成立幼小衔接工作组，多角度、全方位的进行调研，深入掌握和了解幼儿园教师与小学教师在幼小衔接工作中所存在的问题和所面临的挑战，分层跟进指导。并要将幼儿园教师与小学教师衔接工作的中心转移到“遵循幼儿身心发展规律，教育回归生活”上，在日常的教育管理中加强教研合理，共同制定幼小衔接的育人计划、教学内容以及实施路径，从而在完善幼小衔接教学模式的同时，促使幼儿更好的适应小学生活，进一步发展教师的专业能力。
总结：
总而言之，幼小衔接是幼儿成长、发育过程中重要的人生转折点，因此，作为一名新时期教育工作者必须要认识到优化幼小衔接课程的重要性，关注幼儿内在需要，结合幼儿的身心发展特点对幼小衔接课程进行完善与革新，从而确保幼儿能够实现更好的幼小过渡，实现可持续性发展。
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