付超
商洛市商州区第五幼儿园 陕西 商洛 726000
【摘要】幼儿时期是发展幼儿语言能力的关键阶段，在此阶段幼儿逐步形成良好的口语表达能力。分析幼儿语言特点可知幼儿语言主要具有热爱模仿，具有较强的表达欲望；喜欢自言自语，从中获取乐趣等特点。创造语言环境发展与提升幼儿语言能力时，教师应认识周边语言环境，激发幼儿语言兴趣；合理利用一日活动，锻炼幼儿语言能力。
【关键词】语言环境；幼儿；语言能力；发展与提升
幼儿时期是幼儿语言天赋快速发展且最敏感的时期，发展与提高幼儿语言能力是幼儿阶段语言教育中的重点[1]。幼儿主要通过日常交流活动以及相应的环境中构建并发展自身环境情境，在此期间语言环境直接影响幼儿语言能力的提升，教师应注重给幼儿创造语言环境，实现发展与提升幼儿语言能力的目标。
一、幼儿语言特点分析
语言学习并不是一蹴而就的，而是循序渐进的，从刚开始的语音意识启蒙到流利表达都需要经历一个极为复杂的认知表征系统。幼儿初入幼儿园时离开自己熟悉的环境，幼儿园中无论是环境还是面孔都比较陌生，加之幼儿受到个体家长、身体条件等影响，部分幼儿可能表现出不良情绪，如胆怯、焦虑等，这些都表明幼儿不善于与他人沟通交流，对于幼儿语言能力的发展与提升产生较大影响，甚至对其进行交往活动产生较大的阻碍[2]。幼儿教育者在发展与提升幼儿语言能力时应对幼儿语言发展规律特点进行了解，意识到这个阶段幼儿正处于语言快速发展的阶段，在此阶段幼儿有一定的语言理解能力，还试着应用语言与成人交流，但受到生活阅历、年龄等问题影响，幼儿语言交流中表现出几个特点。首先，热爱模仿，具有较强的表达欲望。每个孩子都喜欢模仿，可从幼儿日常生活中体会，幼儿更喜欢模仿成人的语言，比如针对挑食的行为，幼儿可能会说：“挑食的孩子长不高，不乖。”这些都表现了其父母或长辈的模仿，在此之后其他的孩子也共同附和，异常激烈的辩论会由此开展。幼儿在此过程中理解了一定的道理，学会交流和表达，且逐步在日常行为中有意识地践行。其次，喜欢自言自语，从中获取乐趣。幼儿阶段是孩子们快速丰富语言的关键阶段，其刚开始接触到新的句子和新的词汇，听到每一句话都特别高兴，这种感觉在游戏和自由活动中表现更为明显，其有意识的重述和练习新的语句，甚至乐此不疲。很多时候幼儿都喜欢一个人自言自语，在此期间幼儿说的话基本上都是在模仿长辈或模仿同伴[3]。
二、创造语言环境发展与提升幼儿语言能力
语言环境的创设对发展幼儿语言环境起到有利促进作用，为此，教师可通从以下两个方面创设语言环境，发展并提升幼儿语言能力。
1.认识周边语言环境，激发幼儿语言兴趣
幼儿在学习语言时只有在环境互相作用下才能取得良好的发展。学习语言时应主动与周边联系，结合多种感官获得认识，因此，教师应结合感官直接感知，使幼儿创设多听、多看、多闻等，使其获得更多知识。
首先，给幼儿提供语言氛围，创设良好的室外环境。笔者在教室内设置了区角活动，合理利用了教室的每一寸空间，为幼儿创设自由、安静的语言空间，给幼儿提供良好的表达环境，使部分性格内向的幼儿在悄悄屋中大胆演讲，鼓励幼儿大胆说话，这是发展与提升幼儿语言能力的有效途径。其次，为幼儿打造多听、多看、多说的语言环境。教师应主动引导幼儿与他人沟通，在平时生活中培养幼儿良好的交际能力。不难发现，若幼儿长时间处于一个不礼貌的环境，则其说出的话也是不礼貌且粗鲁的，经常存在不文明的问题。实际上，语言是信息的主载体，从某种程度来说可透过其了解人内心的意图；其更是人们内心的意图，是人类社会主要的工具之一。幼儿时期是培养和发展幼儿创造力的阶段，更是幼儿学习语言的关键时期。在此阶段教师应主动给幼儿创设有利于其学习语言的环境，加强引导幼儿与他人交流，重点倾听幼儿语言，培养幼儿良好的交际能力[4]。在玩的过程中教师应鼓励幼儿大胆的说话，使用文明用语，使幼儿在运用语言的过程中发展与提升自身语言能力。如此，幼儿只有多看、多听以及多说才能更好的观察、分析和探索，强化其认识和理解周围事物，以此达到发展幼儿语言表达能力的目标。基于此，笔者在教学中有计划地引导幼儿观察，给幼儿创造更多条件，结合直接形象的方式激发幼儿学习热情。比如笔者给幼儿讲“春天”的故事时提前告知幼儿：“春天到了，大树，花草、天气等均发生较大变化。”之后引导幼儿自主查找与观察，使幼儿自主观察并查找，以观察的内容为基础亲身体会，而后主动发言。幼儿在此环节中掌握了更多知识，陶冶幼儿情操，幼儿从中深刻体会大自然的变化，使其在直接感知中发展自身语言。
2.合理利用一日活动，锻炼幼儿语言能力
日常生活是人们交往的重要一个过程，这个过程中日常生活属于比较重要的内容，教师应加强关注日常生活，全面了解生活中如何应用语言。与此同时，教师在日常生活中应加强培养幼儿语言能力，比如别人帮助自己或跟别人借东西时多用礼貌用语，表扬并鼓励幼儿积极尝试，给幼儿树立榜样[5]。教师应认真倾听幼儿之间的谈话，主动参与其中，给予幼儿更多鼓励，使幼儿兴奋表现自己。若孩子们表达自身想法时存在用词不当等问题，教师可在其表达结束后通过提问的方式帮助其纠正，切不可打断孩子的表述，避免挫伤孩子自信心。此外，开展户外活动，使幼儿在参与户外活动发展并提升自身语言能力，使孩子们从不会表达到善于表达，培养幼儿浓厚的表达积极性。因此，教师应合理利用一日活动，使幼儿从中发展并提升自身语言能力。
结语
综上，兴趣是幼儿学习语言的关键，发展与提升幼儿语言能力并非一朝一夕就能看到成效，教师应主动给幼儿创设良好的语言环境，挖掘幼儿内在潜能，持之以恒地培养幼儿语言能力，使幼儿想说、敢说、爱说、会说。
【参考文献】
[1]李文静. 创造良好的游戏环境培养幼儿的语言表达能力[J]. 中华少年, 2019(5).
[2]周凤梅. 创造良好的语言环境,提高幼儿语言发展[J]. 学苑教育, 2017(22):22-22.
[3]李艳. 创设语言环境,发展幼儿语言能力[J]. 小作家选刊(教学交流), 2017(24):240.
[4]王莉. 创设良好宽松的语言环境培养幼儿语言能力[J]. 速读（下旬）, 2018(10):31.
[5]赵雪花. 环境创设对幼儿语言能力发展的重要性分析[J]. 下一代, 2020(1):1-1.