陈婵媛
广东省湛江军分区幼儿园 广东湛江 524038
摘要：幼儿教师的专业发展可以带动幼儿教育环境的改善，保证素质教育的落实，让幼儿在快乐中成长，在学习中进步，使教育教学符合幼儿的成长规律。但是在实际的教育进程中，幼儿教师的专业发展受到了约束，严重影响了专业发展的实效性，专业发展也与新时期的教育改革产生了一定的冲突。因此，幼儿园管理需要重视教师专业发展，开展园本教研、构建良好环境、鼓励自主发展，推动幼儿教育的改革创新，使幼儿教育教学得到全面发展。
关键词：新时期；幼儿园；教师；专业发展；管理
前言：新时期的幼儿园教育思想有了转变，并提出了课程游戏化，所以在幼儿园教学管理中要重视教师的专业发展。在形式上不仅要让教师做自主发展，还要进行园本教研、环境建设的落实，使幼儿教师的专业能力可以得到全面发展，推动素质教育和生本思想的落实。幼儿教师的专业发展可促使其在教育活动中更加重视幼儿的感受和体会，创新教学的方法，优化教学的形式，引导幼儿在快乐的游戏活动中获得综合素质的成长，提高幼儿教育的有效性。
一、新时期幼儿教师专业发展的必要性
（一）满足课程改革需要
在以往的幼儿教育中，都是以知识的传授为主，缺乏对幼儿思想品德、综合素质的培养，这容易造成幼儿在今后的学习和成长中缺乏综合的能力，不利于全面性的发展和提升。随着课程改革，幼儿教育越来越注重幼儿发展的主体性，并且在教育内容、目标和形式上都更新了标准和要求[1]。内容上杜绝小学化，以素质培养和实践活动为主，使幼儿对教学内容有所体会，重视感知和认知的发展。在目标上则以综合性的情绪、性格、思维、思想、心理等方面的健康发展为核心，旨在培养幼儿自主发展的能力和意识。在形式上则要求教学要符合幼儿的成长特点，以游戏活动为主，保证幼儿能够有快乐的童年，愿意参与到教学当中。针对幼儿教育的这些改变，当前教师的个人能力和水平显然不能满足教育需要，硬性的开展反而会影响教育教学的质量。因此，幼儿园的教学管理需要在课程改革的前提下推动教师专业发展，保证教师教学观念和专业水平满足当前教育的需要，提高教育教学的质量，促进幼儿的全面发展。
（二）解决教育改革下的问题
幼儿园在课程改革下存在传统经验与新教育思想的冲突，教学活动的开展要求课程游戏化，综合素质教育要求教学方法上的创新，重构幼儿教学的方式和方法，转变教学形式和结构。但是在实际的教学中存在教学活动设计缺乏幼儿成长分析，活动中的观察和指导较少，同时在教师的发展上缺乏环境支持，转变教育思想的意识较弱。这让当前的幼儿教育呈现出效果不足的情况[2]。同时，幼儿教师年龄呈现年轻化，归属感弱，对幼儿教育有新的认识，但是经验不足，教师自身教育思想认识和水平不足等等。这些问题的存在，降低了教学活动的效果。开展专业化发展的管理，能够使教师针对新的教育思想做研究，在日常教学中做总结，并能够进行自主学习，解决实际教学的问题，让教师得到全面的成长。
二、新时期幼儿园教师专业发展的管理策略
（一）开展园本教研
针对幼儿教育改革和教师专业发展的需要，幼儿园在教学管理中需要开展园本教研，使在岗教师能够进行课程游戏化、生本思想的研究，解决教育教学中的问题。并让教师之间资源共享，创新教学方法，完善教学方法。幼儿教师对于新时期的幼儿教育思想有着独特的认识，教育经验也有区别，应让教师之间相互帮助，一起去探究教育思想转变下的有效教学方法。园本教研的开展主要以新的研究方法去解决问题为主要的内容，确保青年教师与老教师之间能够形成互补，并建设有特色的幼儿园教育教学方法。首先，应成立教研小组，每周做经验分享和资源共享。在过程中分析课程游戏化下出现了哪些问题，共同商讨怎样去解决实际教学中存在的问题，以此让教学方法有专业化的发展。其次，应尝试研究一些全新的教学研究课题，比如混龄游戏、劳动教育等，让教师之间能够共同开发新的教学内容和课程，让幼儿园教学内容能够丰富起来，既提高幼儿参与活动的兴趣，也实现素质教育。园本教研的开展让教师专业发展有了实践能力的提升，可以提高幼儿园教育的水平，并营造不断创新的教学环境[3]。
（二）注重环境建设
教师专业发展的管理要注重环境的支持，落实师德建设，使幼儿教师能够有职业素质、个人品质的发展。在管理中应建立教师专业发展规划，优化教师专业发展评价，落实依法治园，使教师的专业素质能够得到有效成长。其中发展规划应建立定期培训计划，建立晋升机制，让幼儿教师能够有专业发展的机会，在教学管理中体现人文关怀，使教师能够有思想的转变和能力的发展。发展评价管理是建立全新的考核制度，注重对幼儿的引导行为，提升素质教育效果的占比，用考核制度促使教师重视自身的专业发展。依法治园是在管理中落实《教师法》、《教育法》、《未成年人保护法》、《幼儿园教育教学指导意见》等法律法规，保证教师的权利，也规范教学行为，实现教师的师德建设。
（三）鼓励自主发展
专业发展的教学管理中要重视教师的自主发展，保证综合性的成长，这是专业发展的根本。在管理方法上主要以鼓励为主，让教师能够对自身的教育行为做管理，并进行学习。管理中的鼓励要引导教师探究求真、凝练思想，针对自身的教育进行教学反思，观察幼儿在教学中的行为以及教育效果，形成书面报告，可以让理论认识变成实际的教学能力。管理上可以设置探究求真的奖励，也可以开展公开课，让教师愿意去自主发展。凝练思想则是开展职业写作，开展教学心得、理论的写作评比，使新时期的幼儿教育思想与实际教学经验凝练为专业教学思想，让自主发展有专业水平的提升，可以将教师专业知识、技能、思想进行有效的融合。
结论：总而言之，随着社会发展和教育改革的进行，幼儿教育得到了快速发展，受到了社会的广泛重视，并且将幼儿教育纳入了素质教育当中。而教师作为幼儿教育的主导者和实践者，需要提高教育水平，发展自身能力，幼儿园的教学管理要重视教师专业发展的支持，使幼儿教师有专业性的发展。
参考文献：
[1]关健.基于和谐理论的幼儿园教师管理策略研究[J].黑河教育,2021(01):74-75.
[2]张含.关于幼儿园管理工作创新的对策探究[J].科幻画报,2020(10):239.
[3]张星瀛.民办幼儿园教师队伍管理中激励机制的有效运用[J].黑龙江科学,2020,11(11):74-75.