周丽敏
湖南省永州市零陵区水口山镇毛溪桥完小 425121
摘要：在新课程改革中，为了使小学阅读教学工作更加有效，提高小学高年级阅读教学质量，教师需要始终贯彻大语文思想，将实际工作与阅读教学理念联系起来，分析学生阅读教学情况现状，针对问题制定有效解决方案。教师要确保学生的主体地位，充分发挥学生的主动，以教育规律和学生知识、需求为基础，使阅读过程有助于学生形成自主的阅读方法和习惯。
关键词：小学；语文；阅读；教学；方法
引言：小学高年级有效实施阅读，要求教师能够很好地介绍文学作品，并结合以往的教育教学经验，开展适用和创新的经典阅读课，尊重学生的成长和发展特点。阅读方法的适用性应是教师重视的，这也是学生学习和成长的关键点，并为学生提供新的教学形式和课程，这对学生形成基础素养的过程会有很小的帮助。
一、小学语文五年级阅读教学存在的问题
（一）不重视学生的主动性。很多老师在进行阅读教学时，课堂组织总是局限于自己讲解，学生只能被动听。课程很紧凑，学生只顾做笔记，没有时间理解。有的时候老师在一节课中不能很好设置过渡阶段，导致学生注意力还没反应就错过了知识。
（二）过于重视应试技能训练。教师过于注重相应考试技能的训练，学生自主体验阅读材料的时间很少，学生对阅读内容理解不足，学生的自我意识并没有保证，在听课时容易出现两极分化。因此，教师失去了对学生学习过程的控制，无法照顾到每个学生的需求。学生的个性不能正常发挥作用，不能把阅读技能和自动阅读结合起来。
（三）学生对阅读的兴趣未被调动起来。在课堂上学到的内容不足以通过课后练习巩固。课堂上学的阅读技能缺乏独立运动的有效机会。学校图书馆中的许多书都无法借用，甚至整个图书馆都受到限制。教师没有为学生提供充足的阅读材料，这可能导致学生在学会一定的阅读技巧后，不能有效进行运用[1]。
二、开展小学语文阅读有效教学的方法
（一）构建一个以学生为导向的教学体系，调动学生主动性。如果教师不能充分考虑学生的感受，学生的阅读兴趣会逐渐降低，学生在课堂上的注意力很难集中。这样，随着时间的推移，老师会越来越难以管理课堂，学生也会越来越沉默。这是一个不好的趋势。因此，引导学生自主学习、享受阅读是一项重要内容。在引导学生体验文章价值的过程中，教师应组织学生学习语言表达，感受作者的创作目的和应用，使学生提高对语言欣赏和表达的理解。同时，教师应该尊重学生的好奇心，对他们的问题提供选择性的答案，以确保学生对语言学习的兴趣。
（二）提高课程吸引力，激发学习兴趣。
教师可以通过创造环境或运用现实生活中的教学方法，教学生注意文学作品中的情感，也可以将文章中的文字、内容和图像呈现为具体的图像，以建立有丰富经验的教学过程，引导学生因为好奇而开发探索性阅读，因为文章中他们喜欢某个问题，而且他们想快速找到答案。例如《牛郎织女》的教学，教师可以根据文章的思路，设置一些拓展的知识来供学生探索，通过学生对神话传说知识的兴趣来引导学生的参与性。又如，在学习《山居秋暝》这一首诗的时候，教师首先引导学生思考这首诗想要表达的情感，然后以这种情感进行朗读，从而更加深刻地感受到山居风景图的壮观景象。教师要优化对学生的引导，可以采取小组合作的方式，让小组成员进行流畅的沟通，积极的互动和交流。在这个过程中，对于小组成员在读书中没有达成一致的问题，教师学院进行了适当的指导，促进了成员之间的意见统一。
（三）加强课外读物的推荐。教师应根据教学内容和学生兴趣推荐阅读材料，与内容和教学内容相关的材料也可以开阔学生的视野，将相关内容与学习和阅读一起融入学生的学习中。老师可以引导学生阅读更多的内容进行改写和改变，将故事变成对话，将对话变成转述。这样在此基础上进行创作，才能实现学生对语言理解的创新认识。小学生生活中会遇到很多与语言文字相关的趣味问题，教师可以就学生感兴趣的问题推荐阅读材料，指导学生利用对生活的思考去理解阅读素材，实现理解方向的积累。
（四）使用信息技术优化小学阅读教学。信息技术的使用有利于提高学生体验的多样性。信息演示方法制作语言、文本、图像和智能交互成为教学的主要发展趋势。可以通过信息技术实现先前限于语言和文本的许多内容。例如，《圆明园的毁灭》的教学，我们互联网上有很多当年的视频资料，教师可以运用，同时本片内容也被搬上了大银幕，这些都可以成为运用信息技术展现的资源。
（五）开展群文阅读。在群文阅读中，学生可以获得更多的对同类事物认识和体会的空间。教师可以集中和指导他们的学习过程，实现举一反三，获取对同一种体裁和主题文章的阅读方法。比如，《示儿》、《题临安邸》、《己亥杂诗》、《少年中国说（节选）》、《圆明园的毁灭》、《木笛》，是一组爱国主义教育为主体的课文。教师要引导学生首先去了解历史背景，将背景与内容联系起来进行理解，是这类课文阅读的首要策略。在此基础上，让学生带着爱国主义热情去对诗歌、文章的结构、语言、逻辑的探讨和理解才更有意义。这样让学生明白同类课文的特点，才能使他们逐渐具备自主阅读有关内容的方法[2]。
结论：在小学语文阅读教学过程中，教师阅读指导的过程是一件极其重要的事情，对学生的发展和成长具有重要意义。教师应认识到教师阅读指导的内涵，丰富中小学生的课堂体验，提高课堂教学效率，使学生在充满乐趣的学习过程中获得学习能力。
参考文献：
[1]王丽妮.强化小学语文阅读,提升小学生语文阅读能力[J].散文百家(新语文活页),2020(10):34.
[2]金震.强化小学语文阅读,提升小学生语文阅读能力[J].小学生作文辅导(语文园地),2020(08):69.