林虹
平潭城中小学
【摘要】随着新课改政策逐步深入和进一步推广，培养小学生数学核心素养成为小学数学教学中首要教学任务，在小学低年段数学教学过程中数学教师如何通过课堂提问有效的提升学生数学核心素养，提高低年段小学数学教学效率，是现阶段数学教师教学工作中首要解决的重难点。目前部分数学教师在课堂向学生提问时只是注重问题的答案，忽略了在探究问题结过的过程中培养学生想象能力、创造能力、思维逻辑意识，因此，造成在教学中无法实现通过小学数学低段课堂中进行提问，从而提升学生小学数学核心素养的教学目标。
【关键词】核心素养；小学低年段；课堂提问
【引言】在小学低年段数学过程中进行课堂提问教学，能够增加数学教师与学生之间的互动沟通，还可以有效的提升小学数学课堂教学质量。数学教师在课程开始前认真分析数学教学内容，精心备课，课堂中数学教师在课堂上会向学生提出什么问题、如何提问、会不会进行提问对低年段小学数学教学效率和学生学习质量有着直接的影响。由此可见，在核心素养视角下，数学教师在教学过程中探究分析在小学数学低段课堂上进行有效提问的技巧和方法极为重要。
1目前课堂提问在小学数学教学中存在的问题
1.1数学教师课堂提问水平较低
在小学低年段数学教学过程中，数学教师在教学中普遍都有一样的问题，就是数学教师在过于想在课堂上为学生创设出轻松、愉悦的课堂教学情境，在教学中频繁使用课堂提问方式进行教学。数学教师在课堂中有些问题内容十分简单，技术含量过低，对于学生来说缺乏一定的挑战性，长此以往，会极大程度上消减学生对于小学数学知识的学习兴趣。或者还有部分数学教师向学生提问过难的问题，学生回答不出，极易在教学中产生厌恶、逃避等负面学习心理。另外数学教师将过多的课堂提问运用在数学课程不需要提问的环节中，会耗费小学数学课堂中大量时间，不利于小学数学课堂教学质量的提升。
1.2数学教课堂提问规划不明确
课堂提问主要是根据学生学习情况而衍生出的一种引导式教学方法，一般情况下，数学教师应该将课堂提问环节设置在课程刚开始，以此来检查学生上节课程的记忆情况和巩固所学知识内容，也可以设置在课程中间时，用来衔接课堂中下面的教学环节。但目前大部分数学教师在课堂提问时普遍出现，缺乏提问规划，课堂中随机向学生展开提问，这种突然的知识提问使学生不太适应，学生原本对教材中题目有明确的解题思路，面对数学教师的随机提问只能从原有的学习思绪中跳脱出来，探究数学教师提出问题的答案，这种教学模式势必会对学生学习质量造成影响。
2小学低年段数学课堂提问有效性的完善措施
2.1掌握认知阶段，构建实施措施
在小学数学教学过程中数学教师以提升学生回答问题的能力，要先掌握到认知节点，在课堂上引导学生对问题进行自主探索，进而拓宽学生小学数学认知层面[1]。如，在引导学生学习新的数学知识内容时，数学教师在课堂上要将认知冲突合理科学的运用， 充分调动学生学习小学数学知识内容的积极性；数学教师在课堂中设计开展具备娱乐性、趣味性的实践活动，促使学生体验自主探究问题答案的经历，锻炼学生数学思维逻辑；并在加强学生数学知识记忆的环节中，要注重在其中融入富含生活化和实践性的内容，在课堂上组织学生进行实践操作，数学教师引导学生进行自主独立实践。
例如：以小学数学教师讲解人教版三年级上册《认识分数》这一课程为例。数学教师向学生提问：“蛋糕分成两份时，才算是蛋糕的1/2吗？”学生根据数学教师提出的问题，会自然联想到长方形、苹果等，懂得从线段到图形，将其评分两份，其中一半就是1/2。在此过程中，学生向数学教师提出反问：“如果我们将这些物品分成3分、5分呢，一定要是1/2吗？”在提出问题，回答问题这一来一往中，学生深刻掌握对于分数的认知，数学教师在课程中逐步引导学生掌握到回答问题的技巧，提升学生提问能力。
2.2根据实际情况提问，优化课程问题
在新课改政策不断推广下，提倡以学生为教学的主体，数学教师在进行课程提问教学时，要根据学生之间不同的学习情况，采取针对性提问[2]。与此同时，数学教师还要将学生之间的学习弱点融入问题中，学生在学习过程中所展现出来的弱点也是存在差异的，有一部分学生在学习图形方面较弱，另一部分能力在学习计算方面表现较差。数学教师要分析学生实际情况，为学生制定最科学有效的课程提问方案，使学生在课程中发现自身存在的问题，优化课程提问教学模式，促进学生未来发展。
结束语：
总之，现阶段小学低年段课堂提问教学中还有诸多可以改进的问题，数学教师应该深入探究其中不足之处，及时予以解决，进而不断提升自身教学水平，丰富教学内容[3]。在实际课堂教学中做到从学生角度出发，制定出更具高效的小学底年段课堂提问教学方案，有效的提升小学低年段数学教学效率。
参考文献：
[1]陈永珍.提高小学数学课堂提问有效性策略[J].中国高新区,2017(11):92.
[2]朱丽颖.小学数学课堂有效性提问策略概析[J].才智,2014(06):180.
[3]周晓燕.提问:新课程背景下小学数学教学中课堂提问有效性的策略[J].教育教学论坛,2011(29):100-101.