黄勤学
遵义市第十七中学 贵州省 遵义市 563000
摘要：物理作为我国初中教学内容的重要组成部分，具有教学抽象、知识立体的基本特征。这必然要求我们的初中物理教师尽快彻底改变传统的中学物理教学模式，引入新的中学物理教学方法，创新物理课堂，以充分满足初中生的实际学习情况和他们对中学物理基础知识的最新需求。通过创设教学问题分析情境，进行实验教学，在各种物理实验课中应用电子白板等实验教学，对学生处理、学习和解决各种物理课堂实验教学中的问题有很大的教学帮助。
关键词：创新课堂；初中物理课堂；教学模式分析
引言
在今年新课程改革的新教学标准下，传统的初中教育理论教学模式已经不能完全适应当今教育时代的要求。过去，我国传统的物理教学模式往往使许多学生长期处于过于被动的学习位置，他们自身的发展潜力和独立思考能力很弱，无法及时得到良好的教育启示。由于物理教育的特殊性，在传统的物理教学模式下，物理教师往往难以开展实际的物理工作，学生的物理课业负担和学习心理压力也随着师生学习物理知识的难度而扩大和增加。在这种实际情况下，对物理教学课堂管理模式的构建进行创新改革迫在眉睫。
一、加强实验教学，激发学生的学习兴趣
众所周知，兴趣是学习中最好的老师。就我国初中生物理实验教学而言，学校和物理教师必须积极采取可行合理的措施，加强初中生物理实验教学的基础，激发他们初中物理学习的兴趣，使我们的学生能够更好地学习我国初中基础物理。受各种环境因素的影响，学生第一次接触到物理课程时，会对中国物理新学科的发展充满好奇和渴望。这个新的机遇期是我们培养学生学习物理浓厚兴趣的最佳时机，而培养学生学习兴趣的最佳教学方式之一就是通过实验教学。在这个实验中，学生不仅可以自由地自己操作，而且有更多的机会与其他物理学生互动和交流。这不仅是每个学生感受和看到自己物理实践学习的乐趣，也是指导学生实现自己物理实践学习目标的更好方法。最后，还培养了学生的物理操作能力和自我语言表达能力[1]。当然，这也要求物理教师在课堂教学中充分尊重每个学生作为社会主体的角色，尊重每个学生作为社会主体的角色。针对每个学生提问时提出的一些观点和问题，教师首先要认真倾听，如实回答，帮助每个学生逐步形成良好的课堂学习行为习惯和教学思维习惯。
二、教学内容的创新
对实际教学内容进行教学创新改革是加快新课程改革教学发展的必然趋势。新课程改革一定会给课堂教师更多的选择权力和教学自由。教师的身份不仅仅是作为课堂教学知识点的传递者，而是因为课堂教学教师是学习的主要创造者。教师身份的这种快速变化肯定会使学校的教师对德育活动有更高的参与意识和更显著的自我发展意识。教师应适应旧教学内容的及时、适当删除，使新的教学内容更好地适应青年学生的实际学习情况，满足教学发展的必要需求。教师在对自己的课堂教学内容做出具体的教学选择时，要以此为目的做好教学筛选，最大限度地发挥自己作为课堂教学主要创造者的主导作用，让更多的学生从中受益。物理相关学科知识的多样性和快速发展要求物理教师及时有效地将自己在实践和生活中的知识内容结合起来，从而适当拓展或延伸学生自身的知识需求[2]。
例如，初中物理教师在熟悉初中基础物理教材的前提下，应集中精力筛选整理与实际教学和生活工作密切相关的知识内容，结合当前初中物理教育的发展趋势，切实向初中生介绍一些关于初中物理的知识。使学生在学习和实践物理本科课程的过程中，适当加强对知识点的掌握能力，结合实际灵活运用，帮助学生快速树立创新意识和创造意识。初中物理教师不能因为目前初中生学习物理的基础薄弱而简单讲解物理教材中的内容知识，而应该在不完全脱离中学教材或在基础上深化和延伸初中生学习物理的重点，以帮助他们在未来发展出更全面的知识。
三、运用比较教学掌握学生的物理思维
所谓比较教学法，就是根据事物的对立关系，通过一定的标准，帮助人们理解多种事物的一种方案。初中物理课堂运用比较教学法，可以使学生在学习相关物理知识的同时，理解举一反三的教学方案，从而提高学生解题的正确率[3]。比如在学校教基础课《光的传播》的时候，老师可以适当接触传声的知识。找出两个知识体系的相似之处，然后鼓励学生上台独立总结。大部分同学都想在台上说出自己的看法，例如光信息传输和声信息传输主要是以激光波反射的形式进行信息传输一样，都希望激光反射和激光衍射能同时发生。但是光的能量传递不一定需要介质，声音的能量传递也需要介质。通过前后的类比分析和论证，教师不仅可以准确地发现新旧教学关系的各种异同。从而巩固学生对物理知识的实际掌握，强化学生对知识的理解和认知。避免过多的知识对学生产生混淆效应，也可以在物理课堂教学中起到相关的作用，提高整个物理教学的有效性。
四、创设互动课堂模式
传统的课堂教学模式是老师主动提问，下面学生主动回答的僵化教学模式，不利于教师独立思考和学生自学习惯的有效培养。对学生来说，成功而有效的课堂教学需要给学生一个自由表达意见的机会。老师在提问的同时，一定要尽可能让学生自由提问。对于一个学生暂时的问题，老师可以先启发他们独立思考，解决实际问题。在自主提问、探究和讨论问题的过程中，学生在自主思考和探究中不断提高新的课堂互动效果，并从中获得新的收获，使学生不仅获得了新的知识，而且充分获得了师生的学习兴趣。
结束语
随着经济和社会的不断进步和发展，对专业人才的培养要求越来越严格。因此，教育作为中国社会经济发展的基础教育，需要充分发挥其主导作用，为经济社会发展培养一批创新、独立、探究的人才。在物理模型的学习和创新过程中，充分发挥教师的科学创新主动意识和创造性思维能力，对学校教育和教学具有重要意义。通过培养学生发展综合体能的知识，全面提高学生的综合能力和体能水平，是学校教育工作者发展的最终目标和总方向。因此，教师应更加重视物理教学模式的创新改革，为提高学生的自我培养能力提供更实质性的帮助。
参考文献：
[1]邓长荣.确立学生主体地位，构建自主学习课堂——初中物理自主学习教学模式的构建[J].天津教育,2020(33):100-101.
[2]王维.促进学生主体参与的初中物理课堂教学建构[J].课程教育研究,2020(24):95-96.
[3]万新娟.以学生为主体的初中物理课堂教学模式例析[J].中学物理,2016,34(02):21-22.