郭兵
湖北省武汉市新洲区第二中学 430413
摘要：近年来，我国的教育水平发展迅速，素质教育发展的当今，部分学校的课堂教学仍是“一言堂”的教学方式，学生虽有很强的理论知识与技能，但却缺乏社会实践能力与科学探索精神。新一轮课程改革下，从“双基”开始，路径“三维目标”，再到现如今的学科核心素养教育体系，改变了以往教学开展的方式与内容，促进了学生能力与素养的提升，也提升了教学效率与质量。高中化学课堂也应如此，这样有利于学生学习主动性、创造性、实践性的提升。
关键词：核心素养；高中化学；问题情境选择
引言
核心素养教育，是当前教育中比较提倡的内容，也是促使教育健康发展的重要因素。在化学课堂教学中，渗透核心素养内容，促使学生知识技能、过程方法与情感态度形成，提升学生化学知识学习效果。如何在化学课堂教学中渗透核心素养内容，提升学生学科学习能力呢？本文就此进行分析。
1相关概念界定
“素养”更多的是当下教育文化领域的教育思想，可理解为学生自我的文化学科“修养”，即学生在学习与应用中的思维、艺术、知识、思想、态度等多个方面与多维层次上的综合表现。在今后的生活与工作中，学生能够凭借着自身所学知识与已有经验，应对各式问题与各种挑战，并能够更好地接受与采用有效的措施去解决。而学科核心素养，是在核心素养教育理念基础上注入各学科的特性，让核心素养教育理念能够具体化，以此来达到更好的育人价值。以高中化学学科而言，它是在离子、分子与原子等微观的水平上，去细致研究物质的结构、性质与创造新物质的学科。学生通过学习高中化学，能够认清物质的本质，进而利用物质的化学性质，去创造出新的物质，保证社会能够可持续的发展与进步。
2核心素养背景下高中化学教学的有效途径
2.1开展更加高效的学科实践
实践是检验真理的唯一标准，开展更高效的化学实践教学，有利于学生更深入、更全面地了解化学理论知识，并明显提高了化学课堂的教学质量，是培养学生化学核心素养的基本教学形式之一，也是锻炼学生实践能力的重要途径之一。所以，老师在进行课堂教学设计时，要注重对学科活动的设计与开展。并结合高中化学课程教学标准对活动内容进行创新和完善，并使用多种符合学生发展特点的教学方式，激发学生主动参与化学实验、化学实践的积极性，充分调动学生参与活动的积极性和自主性。并在活动教学过程中落实核心素养的教育理念，创新活动教学形式，让学科活动的开展更加高效。此外，也可以通过竞赛活动，激发学生的竞赛意识，让学生能够在活动中付出更多的努力进行探究性学习。而在实践活动中，学生不仅能够了解化学知识的应用，还能够复习课堂上所学的重难点知识，促使学生尽快对其进行消化和吸收，使学生的化学水平能够不断提升，让学生对化学学习的兴趣越来越浓，最终帮助学生建立良好的学习习惯，促进学生化学核心素养的形成。因此，高中化学教师要积极开展化学学科相关活动，实现核心素养背景下的化学课堂教学目标。例如:在进行人教版高一必修一《钠及其化合物》课堂教学过程中，化学教师便可以开展化学学科实践教学活动，引导学生对化学知识内容进行学习与理解。首先，要对活动形式进行设计，化学教师可以结合新课程教学标准与教材中的知识内容，设计趣味性、实用性、丰富性较强的化学实践活动。同时，基于学生的学习兴趣，调动学生的参与活动的积极性。让学生在教学活动中，对钠及其化合物的物理性质、化学性质进行探究，思考钠与不同物质反应所产生的结果与现象。并对金属钠及其化合物之间的转化关系进行分析与比较。
而在活动进行时，化学教师要让学生运用正确的学习方式进行活动自主性探究学习，引导学生的探究思路，提高活动教学效率，让学生能够自主完成对知识的探究过程，强化学生的化学实验能力，提高学生的化学实践认知，从而有效促进学生化学核心素养的形成，让化学课堂教学更加高效。
2.2创设课堂教学情境，激发学生学习兴趣
在进行化学课堂教学过程中，化学教师也要合理运用情境教学理念，以化学基本教学内容为基础，创设相关的教学情境，激发学生化学探究的积极性，激发学生学习化学知识的积极性，从而激发学生的探究愿望。而在进行情境创设时，化学教师也要结合学生的学习兴趣和学习特点，并对教学内容进行分析，让课堂教学情境不仅能够符合学生的学习规律，还能够贴近课堂教学内容。这样，学生在进行情境探究时，便能对化学知识内容有一个深刻的了解。而对于情境创设的形式也非常丰富，化学教师可以选择创设生活化情境、游戏化情境、问题式情境等。以问题情境创设为例，通过提出趣味性的问题，引导学生进行认真的思考和讨论，提高学生的思维能力和化学想象能力。同时，通过不同的问题，也可以让学生进行针对性的学习和实验，让学生从实践探究中获取丰富的化学知识，激发学生深入学习化学知识内容的意识，提高学生的化学学习综合能力，逐渐培养学生的化学核心素养，这对于学生的综合发展而言，有着极为重要的促进意义。
2.3重视实验的地位，引导学生自主参与实验
从高中化学学科核心素养来看，“实验探究与创新意识”占据了其中之一，由此，我们不难看出实验之于高中化学教与学所具有的重要意义。为此，作为高中化学教师一定不能再持有以往较为错误的认知，认为实验只是简单用来辅助学生们理解化学知识点的手段，其有着更加重要的意义，须知，实验是化学学习的基础，我们所学习到的化学知识无不建立在大量化学实验的基础之上。正确的做法应当是扭转教育理念，高度重视化学实验在实验学科教学中所处的重要地位，让学生们在操作实验、思考实验与分析实验的过程中获得更深刻的化学认知与理解。例如：在教学“观察金属钠及金属钠与水反应的现象”这一实验时，我并没有仅仅只是自己进行演示性质般的实验，而是引导学生们重点分析了Na放入水之前、放入水中的不同现象。当然也会引导学生们根据实验中所出现的现象进行自主总结，像在认真观察的基础上，有的学生发现钠始终浮在水面上，因此他得出了一个结论即钠的密度要比水小；有的学生发现钠在放入水中之后熔成小球快速转动，推测出钠在与水反应之后有可能生成了气体，气体推动着钠四处游动；有的学生发现钠在放入水中之后，原本的酚酞溶液变红了，推测金属钠与水的生成物呈碱性……当学生们在教师的引导下重视化学实验，并能积极参与到化学实验之中时，其获得的化学认知显然是更为深刻的，自主探索与思考的能力也得到了极大的锻炼与发展，而这显然要比直接告诉学生们“钠在常温下能与水反应，其化学式为2Na+2H2O=2NaOH+H2↑”更能对学生们产生以深刻的影响。重视实验的地位，引导学生自主参与实验，对于学生们“实验探究与创新意识”核心素养的发展所起到的重要作用显而易见。
结语
总而言之，在高中化学课堂教学中，核心素养教育理念的运用，不仅可以拓展学生学习知识面，同时能够提升课堂教学质量，使学生在学习过程中形成良好的品质与素质。课堂火种，转变教师教学观念，提升对实验教学的重视，创新多种不同教学方法，以此提升学生化学学习积极性，促使学生能力与素质提升。
参考文献
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