高美
延安新区外国语学校 陕西省延安市 716000
摘要：数学核心素养是近些年来较为热门的研究话题，在初中教育中，数学是其中的重要学科，培养学生的数学核心素养也有着重要的意义。新课标中指出，初中数学教学中，不是单纯枯燥的知识传授，而是要融情感于其中，注重培养学生的核心素养，促进学生全面发展。但是，在当前初中数学教学中，仍旧有部分教师沿用传统的教学方式，以解题训练去提升学生的能力，侧重于学生的学习成绩，忽视了数学适应应用的价值，进而使学生核心素养的培养达不到理想的效果。
关键词：核心素养；初中数学；课堂教学
引言
核心素养是初中数学教学的目标，也是学生适应社会发展必备的能力。但目前，在初中数学教学中，部分教师受到传统教育理念的影响较深，将教学活动定义为教的过程，而忽视学生学习的过程。这样一来，培养学生的数学核心素养自然无从谈起，与此同时，这也直接影响了学生的长期发展。因此，教师作为学生发展的促进者，应从具体的教学内容出发，挖掘其隐性的教学目标，以此将数学核心素养不断融入到实际课堂中，进而实现高效课堂的构建，并促进学生在数学学习活动中获得一定的发展。
一、初中数学教学中存在的问题
（一）面临较多的知识点学生情绪不高涨
相对于小学而言，初中数学知识点较多且具有密集的特点，这也要求学生具有较高的知识运用能力和理解能力。然而，对于刚刚步入初中的学生来说，还没有完全转化自己的学习方式，再加上传统灌输式教学方式，教师在短时间内传授大量知识，一定程度上给学生带来了学习压力，在这种情况下，学生理解和消化知识存在着难度。随着时间流逝知识点越来越多，并且难度越来越大，为部分学生学习产生负担，学生存在着无力感，导致学生出现抵触数学的情绪，降低学生学习数学兴趣。
（二）课程多导致学生内化有难度
学生从小学升入初中以后，主要的学科也由3门提升到了7门，在有限的时间内学生需要掌握更多知识点，学生为此感到较大的负担。此外，部分教师为了完成教学任务，将知识点堆积到课堂上，每一节课堂时间被安排得满满当当，课余时间还会有大量的作业需要完成，学生很少有时间复习和巩固学过的知识，导致学生掌握旧知识不牢靠，新知识理解不透彻，最终很难跟上教师节奏。此外，数学需要学生安静下来自主分析，研究问题，归纳总结知识点，因此需要大量时间和精力，感受数学知识的内涵。
（三）学生学习素养和意识不高
学好数学知识不仅仅思考课堂上认真听讲，还需要学生具备善于发现问题的眼睛以及解决问题的意识。良好的学习意识和素养是学生提升数学知识的基础，具备较高数学核心素养的学生在面对问题时，会勇往直前、迎难而上、坚持不懈地将问题解决掉。现阶段，更多学生对数学知识的学习持有一知半解的态度，没有深入研究的意识，缺乏良好素养，这也是阻碍学生提升学习效果的一个因素。
二、核心素养下初中数学教育对策
（一）转变教学观念
核心素养理念指导下的初中数学课堂教学，要求注重培养学生的数学精神，树立数学思想，掌握数学方法，系统地对问题有所了解，能发现并分析问题，找到解决问题的方法，并验证方法是否有效等。除了数学核心素养的六个要素，学生的创新意识、应用能力也是其中的重点内容，而要想实现这些目标，教师则需要积极探索出更有效的教学策略。
因此，在实际教学中，应基于核心素养培养的视角，发挥学生课堂主体的作用，坚持以生为本的教学理念，最大化地发挥出学生的潜能，使其能够利用自身内在的动机去探索知识，体验到成功的乐趣，进而形成热爱数学，善于探究的好习惯。同时还需要考虑到数学学科的抽象性特点，利用学生的直接经验进行直观教学；最后教师还应关注学生之间的差异性，根据不同学生的需求满足每一名学生的发展。总之在实际教学中，教师需要将学生核心素养的发展纳入到日常教学当中，采用循序渐进的方式提高学生各项能力。
（二）联系新旧认知，提升学生的推理能力
数学学科本身就是一门逻辑性较强的学科，需要学生具备一定的逻辑推理能力。这时，教师需要改善初中数学知识内容的呈现方式，并抓住新旧知识的衔接点，以此为出发点开展教学活动，这样能够在保证学生获得基础知识、完善基本技能的同时经历归纳推理的过程，进而唤醒他们的原有认知，并以此完成旧知识的正向迁移，进而全面提升他们的逻辑推理能力。例如，在“多边形及其内角和”教学中，由于多边形内角和公式是三角形内角和定理的应用、推广和深化，来源三角形内角和定理又包含三角形内角和定理。因此，笔者首先从四边形出发，引导学生思考“任意一个四边形的内角和等于360度原因”这一问题，这样的问题便唤醒了学生对三角形内角和等相关内容的认知。在此基础上，笔者再次提出：“你能用同样的方法推导出五边形和六边形的内角和是多少吗？”在学生解决这一问题时，能够经历从特殊到一般的研究过程，同时，也能够使他们认识到多边形内角和公式的探索与证明涉及到将多边形分割成若干个三角形的化归过程，进而得出多边形内角和公式。由此可见，通过联系新旧知识，不仅能够使学生在原有认知的基础上构建新知识，还能够使他们体会从特殊到一般的推理过程，进而提高他们的逻辑推理能力。
（三）有效构建教学情境
传统的灌输式课堂教学氛围十分的沉闷，且容易使学生形成固化的思维。因此，教师就需要科学的引入信息化教学技术和多媒体教学方法，结合学生的思维规律和学习特征来收集形式多样的情境资源。有效的将枯燥的数学概念、公式、理论的转化为更加生动的音、图、视，并结合教学中心和组织来为学生构建与之相关的教学情境。科学的设计一些数学教学问题，以此为线索来引导学生循序渐进的进行创新思考和探究学习。
（四）利用微课培养学生主动学习的意识
微课是利用信息技术将教学内容制作成视频，通过相关平台发布，学生可以根据自身的学习情况，选择课件进行学习的一种教学方式，这种教学方式主要是通过精短的视频将教学重点难点内容突显出来，同时也不会占用学生太多时间。在开展初中数学教学活动时，教师可以将基础知识中一些重点问题制作成课件，供学生课后学习，帮助学生掌握教学中重点、难点知识，进而培养学生自主探索的意识，一定程度上也可以使教学更具有针对性。例如，在学习七年级上册《平面图形的认识》这一内容时，其中涉及“线段、直线、射线”内容的学习，教师可以将这三个知识点总结到一起，利用多媒体技术展示出来，引导学生进行比较、寻找规律，区分这三个概念，总结出他们之间的关系，基于此指引学生发现更多相关问题。此外，教师可以将课堂教学课件上传到相关平台中，学生可以通过这些课件巩固课堂知识，可以有效地节省学生学习时间，提高教学效率。
结束语
综上所述，在初中数学课堂教学过程当中，教师必须要树立全新的立德树人教育理念，充分的把握核心素养教育理念的科学性、民族性、时代性特点，将其和实际的课堂教学进行有机组合。另外，教师还必须要充分的考虑初中学生的学习规律和特质，结合多方面的情况为学生构建相关的教学情境，学生安排一系列的探究学习活动，鼓励学生不断进行思考分析和探究实践。这样不仅能够全面提升学生的核心素养与数学能力，同时也能够为初中阶段的数学课程教学的全面开展奠定良好的基础。
参考文献
［1］刘前平．数学核心素养理念下的初中数学课堂教学分析［J］．考试周刊，2020(90):55－56．
［2］张建刚．核心素养下初中数学课堂教学中学生问题意识的培养［J］．名师在线，2020(30):28－29．