范姬妲
温岭市实验小学 317500
摘要：随着新课程改革政策的实施，小学数学考试的实施开辟了新的视角。在传统的教学方法中，大多数数学教师只根据教材和作业内容将作业分配给学生，这种分配方法的弊端逐渐显现。在小学数学中引入分层设计的概念，不仅弥补了传统教学方法的不足，而且鼓励学生完成课程，达到预期的教学效果。本文讨论了小学课程设计的策略。
关键词：小学数学；作业分层设计；实施策略
一、引言
家务作业不仅是课堂教学的典型延伸，也是师生互动的平台。在教学活动中，小学教师采用分层设计的方法将数学任务分配给学生，在新的课程改革政策主要的指导原则下，现代小学教师的主要目标应该是完成更精确、更简练的任务，而不是强调工作量。分层任务的设计强调了学生在课堂上的主体性，使学生能够接受适合自己需要的数学教育，这在提高小学数学教学质量方面发挥着重要作用。
二、原则
第一，趣味性。根据学生的年龄特点，教师不仅要对家庭作业布置上花费更多心思，使得家庭作业更具趣味性，还要对实际或手工活动的布置设置趣味性。这就要求老师根据学生的兴趣和爱好来安排家庭作业。第二，个体性。学生的数学能力是不同的。为了将数学练习作为一个整体来设计，教师必须强调基于学生数学学习能力的练习模式的灵活性。最后，探究性。在新目标下，教师设计并分配给学生的任务应该是探索性的，这样学生在完成任务时就可以实践自己的想法，提高学习质量。
三、设计的形式
在任务水平概念的指导下，小学教师可以将数学任务分为三种主要形式：口述形式、书面形式和实践形式。当学生通过口头表达完成作业时，他们往往需要父母的帮助和参与。书面形式主要以练习的形式呈现，目的是训练学生使用标准的数学语言，测试他们的数学能力；通过参加一些实践活动，学生可以更好地理解数学。例如，当老师部分解释了“克和千克”的概念时，可以分配学生的任务分为三种：口头上，让学生将其概念口述给家长，将其内容和关系讲解给家长；书面上，布置练习题；实践活动方面，使用适当的家庭物件称重不同重量的物体，并记录称重结果。
四、难度
难度是任务分层的重要指标。根据学生的学习能力，教师必须设计不同难度的任务。在传统的作业布置模式下，学生对数学的理解受到难度过高或过低的影响。因此，在掌握了不同学生的学习能力后，小学数学教师可能会进行不同的、困难的数学练习。一些困难的任务主要是基于基础知识和概念来巩固学生的数学基础；中等难度系数主要适用于课堂上大多数基础知识的学生。
知识的结合是困难的，适用于学习能力强、知识点广泛的学生。在执行任务的过程中，教师可以根据学生的学习能力做特定的任务，让学生选择困难的任务。例如，通过解释小数点的内容，教师可以解决任务难度：低难度任务基本上由多项选择题组成，并填写空格，包括小数点的定义等基本问题。小数四舍五入的原则和计算；解决问题的任务基本上是一个小数操作是很困难的。学生必须分析问题的情况，制定小数公式，找到正确的答案[1]。
五、评价
许多学生不愿意完成老师分配给他们的任务，部分原因是他们缺乏信心和兴趣。在这种情况下，教师应该鼓励学生通过评估来完成他们的学习，这样学生在完成他们的学习时就会对数学课程有信心。首先，教师将学生分为三个层次：高学习能力、中等学习能力和低学习能力。其次，对不同评价标准的公平性评价有利于不同层次的学生，有利于教师与中学生的学习。有趣的是，教学任务的分层和学生的评价并不是一成不变的，可以根据学生的学习情况随时进行调整[2]。
六、合作作业
在教学过程中，数学任务需要学生之间的合作和互助来完成数学任务。这反映在数学和科学上。在数学和科学方面，教师通过学生之间的合作和研究过程不断提高，以提高学生的人际交往能力和合作能力。
综上所述，小学数学作业优化项目还有很多工作要做。教师应不断创新和实践，使学生在课堂内外充分利用时间，提高综合能力。
七、主动学习
在布置家庭作业后，一些学生往往在不愿意做，因此，教师更倾向于让学生实践发展的方法，增强自信。学生们帮助我做作业。
例如，在学习加减法的过程中。首先，激发学生的学习兴趣，给他们具体的生活例子，并主动探索。学生可能会被要求给出他们在课堂上发现的十个例子。通过增加或减少相关问题，学生可以积极完成教师的任务。在家庭作业中，学生通过学习老师提出的问题来学习知识和实践技能，并将数学与生活结合起来。
结论：
综上所述，家庭作业是教师评价学生数学能力的主要手段，在调整教学方法和开展教学活动方面发挥着重要作用。分层与任务分配的有机结合更符合现代小学数学教学的要求。因此，小学数学教师在理解任务分层设计原则的基础上，必须合理选择任务分配的形式，并根据工作中遇到的困难确定任务的优先次序。本研究的目的是为促进小学数学教学的发展提供参考。
参考文献：
[1]贾云志，彭香萍.小学数学分层个性化作业设计的策略探究[J].读天下（综合）,2020(3):0067-0067.
[2]张瑜波.农村小学数学中段分层个性化作业设计创新应用的实践研究[J].孩子天地，2019,000(028):P.48-48.