陈燚
重庆市涪陵区浙涪友谊学校
摘要：数学语言是数学思维的载体，数学学习实质上是数学思维活动，交流是思维活动中重要的环节。而数学语言的特点就是准确、严密、简明。对于 小学生来说，这样的语言方式发展，能够有效的将自身的想法表达出来。并能简明扼要，节省时间。学生的学习能力和发展情况，离不开家长的影响和陪伴，家长是孩子的启蒙老师，同时也是陪伴孩子最长时间的人，因此家长对于孩子的影响要大过于教师或是其他事物。因此数学语言能力的发展不能只靠教师在校教育，更多的还是需要家长能够在家进行要培养和熏陶。
关键词：家校互动 小学数学 语言能力 发展实践
一、数学语言的重要性
在学校中，有些学生能够十分娴熟的掌握并运用知识，对于习题能够快速的解答并给出准确的答案。但是要是让学生讲解一遍是怎样思考并解答出来的，那将是非常困难的。这样的学生普遍存在，其根本原因是缺乏语言的运用能力。数学的学习过程是通过感知、理解、运用等过程完成的，而数学的这些过程终将离不开思维的活动，思维活用又是依赖于语言进行的。语言的层次感和多样化体现着思维的逻辑性和丰富性，因此数学语言的发展与思维逻辑的发展是密不可分的。由此可见，对于小学生的数学语言教学发展是十分重要的。从小开始培养学习，能够促进学生将学习变得系统化和规范化。综上，培养学生的数学语言有着重要的作用和意义。
二、创造语言环境，鼓励学生说数学语言
受家庭环境的影响，学生的认知能力有所差异，教学是一对多的模式，教师难免会忽视部分学生。对小学生而言，他们不知这样的情况是好是坏，只是知道自己不用被过多提问，得过且过。长时间就造成了这部分学生，语言运用能力越来越差，越来越不能清楚地表达自己的想法，进而丧失表达的能力。对于此种情况，教师应该与家长及时的进行沟通，教师在课堂上尽量做到全面提问的同时，家长应该在家里培养并鼓励学生进行开口说。
例如：在学习《比一比》时，可以让学生进行分组探究的学习模式，在图片的比较之下，学生能够找到图片之间数量的不同，而同学之间相近的语言和逻辑思维能够促进学生张口说数学语言。在课堂合作的过程中，给学生创造一种敢说、能说、愿意说的环境，让学生通过对图片的描述，启发学生的思维，激发学生说的欲望，对于学生描述进步时，给予鼓励，让学生找到自我认同感，进而减少对于数学语言运用的抵触心理。在家中，家长同样可以引导学生尽心对图片的描述，进而培养学生说的能力。
三、引导学生说数学语言
在教学的过程中，教师可以运用数学语言来进行讲课，以此来引导学生说出口。对于低年级学生来说，各项机能正处于发展的时期，学生的语言表达机制还不是十分成熟，因此，教师应该给予适当的引导。
引导学生说的过程中，要注意学生的逻辑性和完整性。对于学生语言上的错误及时进行纠正和引领，进一步促进学生数学思维的发展。
例如：教师可以选择长红、中绿、短黄的三支铅笔，让学生进行比较。教师可以先选其中两只进行比较，再进行变换。分别让学生能够准确的表达出三只铅笔的长度比较。在一步步的引导和铺垫之下，从谁比谁长、谁比谁短，到谁最长、谁最短，让学生充分的感受到条理，使得学生的思维能力得到锻炼。教师还可以布置相应的额任务。让家长在家里陪伴孩子进行相应的语言述说能力。
四、给学生时间，让学生自主的说
在教学的过程中，教师应该充分的把喔住机会，让学生能够有充足的时间说，或者让学生有想说的欲望。教师在授课的过程中，往往想抓紧时间讲解更多的知识，进而忽视了学生说的欲望，将其扼杀在摇篮之中。以此打击了学生说的积极性。为了能够有效的解决这一问题，教师可以在课堂上选取，时间短、效率高的形式。
例如：在讲解《乘法运算》时，教师可以让学生将5+5+5+5+4改写成，乘法的形式。在学生通过自主探究学习或小组学习模式，可以得出5+5+5+5+4=4*5+4=5*4+4=5*5-1等各种形式，在让学生进行讲解，得出的过程。在讲解的过程中，进一步培养了学生的自信心。在一名学生表达之后，进行鼓励或者奖励，让学生感受到表达自我的收获和认同感，进而促使更多的学生进行表达。对于想要说的学生，教师一定要给予充分的时间，让学生进行叙说表达。以免打击学生的积极性。教师可以与家长进行沟通，让学生在家就能够及时的进行数学语言的训练以及应用。教师应该与家长建立知识反馈，将学生的不足和欠缺的地方及时进行沟通，方便教师因材施教的同时，家长可以对其金子能够针对性的训练，以此能够让学生可以轻易的说、自信的说。
结束语：
综上所述，为了能够让低年段学生学会数学语言的运用，首先也是最重要的就是不要打击学生的自信心，要给予学生充分的包容和耐心，逐渐引导学生说。其次，要给予学生充分的时间叙说，在学生说的过程中，可以清除的认识到学生的不足之处，以便在学习生活中加强指导。最后，学生的数学语言的养成离不开家庭的因素，所以在日常生活中，家长也应该注重起学生对于数学语言的运用以及学生语言逻辑方面的问题。在发现问题时，家长应该及时进行引导，以便培养学生正确合理的逻辑思维能力。
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