白云霞
山西省忻州市五台县第二中学校 035500
摘要：德育是班主任的工作内容之一，当前教育环境下，德育与智育相融合是教学开展的方向，以实现素质教育要求。初中数学班主任同时肩负着数学教学和班主任两项工作，以融合教学为前提，教师须借助数学课程合理渗透德育，实现德育与智育的同步推进。本文阐述了初中数学班主任渗透德育教学的策略。
关键词：初中；数学；班主任；德育
引言：素质教育背景下，智育与德育同步发展是必然趋势，以各个学科为切入点，形成全方位的德育渗透体系，可充分提升素质教育效果。班主任是德育渗透的组织者与引导者，而数学班主任既要承担学生的智育，也要在数学教学中寻找合适的切入点渗透德育，这十分考验教师的专业素养。所以如何在初中数学教学中渗透德育值得班主任深入探索。
一、挖掘教材有效资源，全面渗透德育内容
数学教材是教学开展的基础，其中蕴含着丰富的数学知识，自然也成为渗透德育的切入点。教师须全面认识教材内容，挖掘其中的德育资源，利用数学文化、数学历史等内容结合实际的教学内容深入讲解，促使学生对数学课程产生全面的认知，形成正确的学习观念，感知其中的引导作用与文化价值，对其道德品质与行为习惯形成积极影响[1]。
例如，教学“有理数的加法”时，教师组织学生了解教材中的“阅读与思考”内容：中国人最先使用负数。追溯到两千多年前，中国人已经开始使用负数，并且对负数已有很深刻的认识，这是世界上的首创，从古代商业活动、农业活动到《九章算术》中的“正负数算法”，均对负数有明确的体现和讲解。学生通过认识这部分内容，可了解中国的数学发展史及其文化，丰富内心情感，增强民族自豪感和自信心，实现了德育渗透的目标。
二、构建良好师生关系，突显学生主体地位
初中生正处于叛逆期，而班主任负责学生的数学教学与德育两项工作，构建和谐的师生关系，采取合适的教学方法是面向初中生实施融合教学的必然要求。教师应尊重学生的主体地位，从语言和行为上真正体现对学生的关心和尊重，形成民主、平等学习氛围，为教学活动提供适宜环境，也可促使学生对教师的德育引导欣然接受。同时，从学生的实际水平与兴趣爱好出发，给予他们自主思考探究、积极发表意见以及提问和质疑的机会，激发其主动性和创造力，推动数学教学与班风建设的同步发展。
例如，教学“用尺规作角”时，教师设计问题情境：已知一个角，要求作一个角等于已知角，如果你只有一个圆规和一把没有刻度的直尺，你能解决这个问题吗？学生自由讨论并发表意见，教师利用激励性的语言来肯定学生的发言，然后根据他们提出的想法依次验证。
在交流反思环节引导学生畅谈感受，培养促使他们形成严谨的学习习惯，掌握规范的语言，使用得当的工具，与实际生活和学习产生联系，激发其创新意识和规则意识。上述过程师生之间进行了双向互动，学生的主动性得以体现，数学教学与德育渗透同步实现。
三、联系生活实际素材，创设的与渗透情境
数学来源于生活又高于生活，从德育的角度将生活素材与数学知识相融合，创设出适宜的教学情境，可促使学生从中把握数学知识，接受德育潜移默化的影响[2]。教师应根据德育主题与数学课程的特征综合设计教学情境，在生活素材的选择上尽量以学生熟悉的、具有教育意义的素材为主，可引领他们全身心投入情境之中，从基础知识学习上升到价值观层面，扩大情境教学效果。
例如，教学“坐标方法的简单应用”时，教师利用与GPS卫星定位紧密相关的航空航天事实创设情境，引导学生认识坐标在地理位置确定中的应用，进而延伸到中国的航空航天发展过程及代表人物，促使他们认识到数学与生产生活之间的关系，激发其探究欲望和创新意识，进而主动的钻研与探究，树立明确的人生目标，体现德育渗透的有效性。
四、积极组织实践活动，强化德育渗透效果
数学教学可从理论和实践两个层面展开，其中实践活动也是渗透德育的重要途径。数学班主任可将数学知识与德育主题联系起来，在实践活动中体现德育元素，促使学生在实践中发散思维，从亲身体验的过程中感知实践活动的深层含义，加深数学学习对其产生的积极影响，获得德育教育效果，实现知识的融汇贯通与德育的有效内化，并能对其言行举止发挥积极影响[3]。
例如，教学“统计与调查”时，教师组织学生以小组为单位，以“家庭人均月生活用水量”为题，在班级范围内在展开一次统计调查活动，并完成相应的调查报告。首先学生须明确调查目的、调查对象和调查方法，然后分工进行数据收集和统计，利用直方图描述数据并分析其中蕴含的信息。最后进行综合对比，促使学生了解我国淡水资源紧缺的形势，从而产生节约用水、保护环境的意识，在实践中实现了德育目标与知识的有效应用。
结束语
综上所述，德育是当前教学活动开展的基本要求，兼任班主任的数学教师须正确认识自己承担的双重责任，通过数学教学过程有效渗透德育，切实提高教学的实效性，促使学生在学习中获得有效的知识与技能，还能获得正确的价值观念和行为习惯，促进个人全面发展。
参考文献
[1]冯玉冰.初中数学教学中的德育教学[J].东西南北:教育,2020(20):0253-0253.
[2]姜文霞.初中班主任工作中渗透德育教育的有效途径[J].新智慧,2019(6):30-30.
[3]黄照波.初中数学班主任德育融入数学实践之探索[J].求知导刊,2019(2):12-13.