张巧燕
浙江省金华市浦江县白马镇中心幼儿园 浙江省金华市 322200
摘要：由于小班幼儿年龄较小在绘画创作上的经验不足，教师在美术教学中总是会不自觉地给幼儿的绘画作品进行改动，这种教学方式无疑是限制了幼儿的创作思维，将幼儿的思维固定在一个空间中，长此以往的发展下去会使幼儿美术创作的积极性受到严重打击。因此，为改善传统教学方式所存在的不足，教师通过利用情景法进行教学，激发出幼儿主动进行绘画的积极性。文章就小班幼儿绘画活动中情境法的运用展开分析。
关键词：小班幼儿；绘画；情境教学
前言：随着社会经济的快速发展，越来越重视幼儿教育，在当前的幼儿园美术教学中，美术活动科学化是重要的美术教学方式。为了幼儿能够积极的创作在参与美术活动时，教师要鼓励幼儿与同伴进行合作共同绘画，这样有利于增进幼儿绘画的兴趣，使幼儿自身能够养成一定的艺术素养。但幼儿年龄较小对于绘画作用还不能够好好理解，也还没有具备好的绘画技术。因此，在实际的美术教学中，教师要合理运用情景方式进行教学，营造活跃的美术课堂氛围，激发幼儿的绘画兴趣，学会通过绘画来表达自身的感受，从而感受到绘画的乐趣。
一、结合实际生活开展情景教学
艺术创作的灵感往往都是来源于生活，但是艺术作品往往又高于生活。因此在实际的美术教学中，也应当将实际生活融入美术教学中。将幼儿接触到的实际生活事物与美术活动相结合使学生在绘画活动中能够体会到日常生活的真实美好，极大地激发出幼儿的学习兴趣。例如：在现今的幼儿美术活动教学中，教师会将中国节日融入美术教学中去，如，在教学中以春节、母亲节、父亲节等作为活动主题，让幼儿进行美术绘画创作，如，在每年母亲节的时候，教师会以“我的妈妈”作为开展美术创作的主题，让幼儿发挥出自身充分的想象力进行绘画创作，并且在绘画创作前，教师可以引导幼儿进行讨论这一主题，让幼儿踊跃地说出来妈妈的兴趣爱好，自己觉得妈妈哪里最漂亮，妈妈最爱的是什么。教师以这样的方式来活跃美术课堂的气氛，同时又利于发挥幼儿的思维能力，打破原有限制的思维空间。通过在正式绘画前进行互动，使妈妈的形象在幼儿心中更加鲜明，通过发挥幼儿的想象力强化对妈妈认知，从而使幼儿绘画创作具有个性化。在许多的幼儿进行绘画创作时，幼儿根据自身理解画出自己想象妈妈穿的衣服，梳的发型，带的首饰，通过绘画展现出妈妈在自己心理最美的样子，通过对幼儿的绘画进行分析能够感受到幼儿自身对美术的情感，从而提升美术教师的教学效率，使幼儿自身更好的认知美术这门学科，激发出幼儿的学习兴趣，提升幼儿的绘画创作能力，使幼儿能够更加全面地发展[1]。
二、通过多媒体开展情景教学，活跃课堂气氛
在现今的幼儿园教学中更加注重联合社会及家庭，整合各种教学资源渗入到各种形式的教学活动中，实现多方互助协作的局面，共同努力提升幼儿的学习能力。随着我国信息技术发展得越来越快，在教学中也不断将信息技术合理应用在教学活动中，并且极大地改善了原有教学方式所存在的不足之处，对提升教学效率极具现实意义。因此，在现阶段幼儿绘画教学中，教师应积极利用多媒体技术开展情境化教学，营造轻松地课堂氛围，丰富绘画教学的教学资源，为幼儿建设出一个适合幼儿的学习环境，以此调动幼儿自主学习的积极性，从而有利于培养出幼儿的艺术情感。
例如：在绘画教学中组织幼儿进行绘画小动物之前，教师可以利用多媒体技术为幼儿播放有关小动物的视频，如小猫、小狗、小狐狸、小白兔等让幼儿进行观看，有利于激发出幼儿的绘画兴趣，使幼儿在绘画时就会通过自身理解的小动物进行绘画，从而提升幼儿的绘画水平，达到应用多媒体技术构建情景教学活动，活跃课堂的目的，从而提升教学效率[2]。
三、突出教师在美术情境教学中的作用
在幼儿的美术教学中教师在对情景教学进行设计的过程中，应该突显出幼儿教师在美术情景教学中自身的引导作用。教师要根据幼儿年龄小的特点建设符合幼儿的情景，选择适合幼儿的情景教学的材料，并且在绘画活动开始前教师应准备好各项工作，而且还要能合理的补充相应的主题情景，确保美术课程活动是适合幼儿年龄阶段的发展的教学。在美术教学中教师要注重对学生进行引导，通过在课堂上进行角色扮演活动或是利用音乐等方式增进情景教学的效果，营造出轻松活跃的美术课堂气氛，促进幼儿展开丰富的想象力，从而丰富幼儿自身的感情，进而提升幼儿的审美能力。例如：在幼儿的进行美术活动的过程中，教师可以通过指导幼儿对水缸进行涂鸦，使幼儿在涂鸦时可以充分发挥自己的想象力，或是涂鸦波纹，或是涂鸦出小蝌蚪，或是涂鸦出水草，从而使幼儿展现出风格多样的涂鸦作品，增进幼儿的绘画乐趣。教师可以仔细观察出每个幼儿的涂鸦创作含义，还应了解幼儿进行创作的小故事。在美术教学中，美术教师通过完整的进行美术教学的活动来展现出不同的特征所凸显出来的色彩，并且在展示作品时使幼儿可以看见各种各样的颜色与线条之间进行结合时，从而会演变出更多新的图形，从而激发出幼儿的学习的积极性，有利于促进美术课程在幼儿间能够得以喜爱，提升美术课堂教学效率[3]。
四、通过绘本，激发幼儿美术创新思维
在幼儿美术教学中教师要重视尊重每个幼儿的个体差异不同，从而运用情景化方式进行教学。并且要注意不能生硬的开展美术教学活动，帮助教师能够全面开展情境化教学方式。教师在美术教学时可以通过做游戏的方式、讲故事的方式、演唱儿歌及童谣的方式等从而将美术绘画课程教学引导出来，有利于将情景活动构建得更加游戏化、故事化，促使幼儿在美术课上能够表现得更加积极以及更加主动地参与到美术教学中，在极大程度上能够充分激发幼儿的想象能力，以及提升幼儿的绘画创作水准。在开展各种美术活动时，美术教师也要重视应用语言建设种类丰富的教学情景，从而充分发挥幼儿的想象能力并且引导幼儿通过想象来进行绘画创作，提升幼儿能够积极参与到美术教学活动中。例如：教师可以开展美术剪纸活动以“爷爷一定会有办法”为主题，以故事为思路进行引导幼儿，有利于教师开展教学活动。教师可以将绘本中的故事发展过程融合进美术课程教学中，使教师通过绘本中的故事从而引导幼儿进行绘画创作，能够在一定程度上提升幼儿的绘画水平，使幼儿能够通过绘画来表达自身的情感需求。
总结：
在当前阶段幼儿美术教学中，教师要注重尊重幼儿的个体差异，要全面考虑到幼儿的年龄点以及心理活动特点，在构建美术教学情景时要合理地把情、景、物科学合理地融入到实际教学当中去，使幼儿在学习美术的过程中丰富自身的情感体验。与此同时，教师要积极地培养幼儿能够主动参与美术活动，并且要激发出幼儿的绘画创作的想象力，使幼儿的灵感来源更加全面，构建出充满童趣的美术情景教学活动，使幼儿在美术教学活动中更加快乐，有利于幼儿提升美术学习能力。因此，为有效了能够有效地激发出幼儿的绘画创作能力，美术教师用合理地利用情景教学的方式，来对幼儿开展美术教学，使教师能够提升美术教学的质量，有利于实现幼儿综合素质得到全面发展。
参考文献：
[1]刘志桢.谈情境教学法在初中美术教学中的有效应用[J].科幻画报,2020（12）:275.
[2]邵春燕.浅谈情景教学在幼儿美术活动中的应用[J].读写算,2020（04）:46.
[3]夏千红.小学美术核心素养时期的“情景教学”模式初探[J].知识文库,2019（17）:94-95.
作者简介：姓名：张巧燕（出生年月：1996.08）
性别：女
民族：汉
籍贯：浙江浦江
职务/职称：二级教师
学历：本科
研究方向:幼儿教育