唐霞
湖南省衡阳市 衡阳市祁东县粮市镇石埠小学 421692
摘要：小学数学抽象，增加了小学生学习的难度。信息技术的应用实现了依托于视频或图片等形式将抽象的内容可视化和具体化，使数学知识以多种多样的形式呈现在学生面前。依托于信息技术与数学课堂的深度融合，可以实现对小学生认知能力的充分培养，真正落实了以人为本的素质教育理念。
关键词：信息技术；小学数学；深度融合；教学策略
时下，信息技术在教学中得到关注和应用。特别是对于抽象的小学数学知识而言，借助于信息技术开展教学，学生的认知能力逐步提高，课堂气氛变得活跃，学生知识面得到全面扩展，学生获得了数学学习的全新体验，获取知识的能力不断提高。本文就如何实现信息技术与小学数学课堂的深度融合，进行了探索研究。
一、深度融合的教学意义分析
1.学习兴趣得到激发
在小学数学教学中融入信息技术，就可以将具体的教学情境形象的展示出来，学生的学习兴趣得到激发，被引入到具体的教学情境中，亲身体验到教学知识由抽象向形象的具体转变过程，在教学过程中引导学生吸收知识、消化知识，从而实现学以致用的教学效果。作为一种新兴技术，小学生对于信息技术感到好奇充满期待，都会积极的参与到数学教学中，认真听讲，主动回答问题，整个课堂的氛围将会活跃起来，教学的效果会有极大地改观，引入信息技术作为教学的辅助手段的目的也得以实现。落实素质教育，坚持以人为本，就要以提高学生的兴趣为出发点。
2.学习难度有所降低
借助于于信息技术的广泛使用，实现了数学知识由抽象向形象化的转变，帮助学生能够充分的理解和领会数学知识，而且通过观看视频教学或者图片动态变化，有助于学生观察和体验到问题解决的整个过程，学生学习数学的难度有所降低。比如，在计算9宫格有几个正方形时，运用信息技术，就能轻松的实现用动态显示9宫格中的各个正方形，这样展示给小学生们的就是9个小正方形，4个由4个小正方组成的正方形和一个大正方形。运用信息技术向小学生们直观展示到了每一种正方形，学生们就学会了分类法，遇到类似的问题就能轻松的解决了。
二、深度融合的教学策略分析
1.依托于动态展示帮助学生解决难题
小学数学知识具有一定的逻辑性，为了培养学生的逻辑思考能力，可以依托于动态展示帮助学生解决难题。应当看到，多媒体技术能够实现数学知识由静态化向动态化转变，引导学生充分观察和体验知识演变的过程，一目了然，增强了学生的理解，提高了学生的领会能力。例如，在向学生讲解梯形面积公式的推导过程时，梯形面积公式是S=(a+b)×h÷2(S：面积，a：上底，b:下底，h:高)，可以借助于学生们普遍熟悉了解的平行四边形面积公式逐步进行推导，借助于信息技术形象的动态化展示出2个一样的梯形，一步一步的拼成一个平行四边形。如果教师只是口头讲解，势必造成学生的困惑，不理解。通过信息技术的运用，借助于多媒体就可以将整个过程完整清晰的展示出来，看似有难度的问题这样一来就简单了，依托于动态展示帮助学生解决难题的目的也就实现了。
2.运用信息技术引导学生探究解决问题
借助于信息技术引导学生在思考中自主探究解决问题，也是信息技术与小学数学课堂深度融合的有效教学策略。新课标也明确提出允许鼓励学生使用计算器进行探索，发现数学规律等。学生在进行数学学习时可以借助于计算器进行计算，特别是对于复杂的数据，以便于学生有更多的时间和精力进行规律探索，分析问题并加以解决。例如，在教学认识圆周率时，引导学生探索圆的周长与直径的关系，通过让学生运用计算器计算圆的周长与直径的比例关系会发现周长与直径的商是个恒定的值，就是3.1415296，也就是圆周率。在探究问题的过程中，借助于计算器可以节省学生大量的时间，以便于他们之间进行讨论交流合作发现问题解决问题，思维能力和合作意识得到增强。
3.培育教师熟练运用信息技术的能力
培育教师熟练运用信息技术的能力，是发挥出信息技术教学优势的关键所在。教师们就能把信息技术与小学数学课堂深度融合，让问题简单化得以实现。因此要对教师们开展相关信息技术的培训，增强教师掌握信息技术的本领，并且保持培训常态化，培育教师熟练运用多媒体的能力。
4.引导学生正确认识对待信息技术
要引导帮助学生正确认识信息技术的运用，信息技术只是一种教学辅助工具，是为了帮助大家学习的。可以在运用信息技术前，介绍信息技术的相关知识，并向学生进行有关功能的操作和演示，以此来消除学生对新鲜的教学工具的好奇心，提醒学生集中注意力听讲。这样以来，教学的效果和目的才能得以实现。
5. 依托于信息技术引导学生互动
运用信息技术后，学生的好奇心驱使他们了解数学知识内容，这样学生们就会自然而然地向老师请教，与老师开展互动，甚至开展讨论，学生学习数学的兴趣就得到了激发。在交流的过程中，老师们就能发现学生迷惑的地方和容易出错的地方，在互动中通过对学生针对性的引导和帮助，学生的思维会越来越活跃，课堂效果愈发明显。
结束语
信息技术与小学数学课堂的深度融合创新了教学方式，日渐成为帮助学生理解和领会小学数学知识点的好工具。广大数学教师要不断加大对信息技术与数学课堂有效融合的教学策略研究，认真探索，形成有效的教学方式方法，逐步提升自身教学水平。
参考文献：
[1]张超.浅析信息技术与小学数学课堂有机融合的策略[J].天天爱科学(教学研究),2021(01):25-26.
[2]田娇玲.信息技术与小学数学课堂深度融合的策略探究[J].教师教育论坛,2020,33(12):60-62.
[3]边静.信息技术与小学数学课堂深度融合的教学策略研究[J].科学咨询(科技·管理),2020(12):233.
[4]艾丽.小学数学课堂教学与信息技术的融合分析[J].牡丹江教育学院学报,2020(11):101-102.