曲海燕
吉林省白山市第九中学 吉林白山 134300
摘 要：本文介绍了信息化教学与传统课堂融合的意义，分析了初中数学信息化教学现状及问题，并结合相关实践经验，分别从重新定位初中数学学科的性质等多个角度与方面，探讨了新时期初中数学信息化教学与传统课堂融合发展路径。
关键词：初中数学；信息化教学；传统课堂；融合发展
引言
随着现代信息化技术的快速发展，初中数学信息化教学迎来了前所未有的重大发展机遇，如何采取科学规范的方法与举措，推进初中数学信息化教学与传统课堂融合发展，提升最终整体教学质量，备受业内关注。本文就此展开了探讨。
1.信息化教学与传统课堂融合的意义
当今社会是信息化社会，信息化要素与信息化理念渗透进经济社会的方方面面，初中初学课堂教学同样不予例外。当前形势下，有必要精准把握信息化技术发展对初中数学教学理念带来的革新，宏观审视传统课堂教学模式现状及问题，灵活运用信息化技术的核心方法，全面提升与优化信息化教学的整体效果。近年来，各级教育主管部门高度重视信息化教学在初中数学课堂教学中的运用，在丰富初中数学课堂教学手段，优化初中数学课堂教学流程等方面制定并实施了一系列重大方针政策，为新时期初中数学教学提供了基本政策导向与信息化技术遵循，在激发学生数学兴趣、生动形象分析与讲解数学定理等方面取得了令人瞩目的现实成就，积累了丰富而宝贵的实践经验。尽管如此，受信息化教学环境等主客观要素影响，当前初中数学信息化教学与传统课堂融合互动中依旧存在诸多不足，信息化技术的现实价值与时代意义彰显不足，需要给予高度重视。上述背景下，深入探讨初中数学信息化教学与传统课堂的融合发展路径，具有极为深刻的现实意义。
2.初中数学信息化教学现状及存在问题分析
2.1对信息化技术的重视程度不足
在当前初中数学教育领域，信息化技术的出现与发展，为初中数学教师带来了更为灵活的教学工具与方法，使得传统课堂教学环境下难以完成的教学任务更具可行性。纵观当前初中数学教学实际，普遍存在着对信息化技术重视程度不足，信息化教学规则方法缺失等共性问题，部分学校或教师不能够从宏观角度把握与审视信息化技术的重要价值，在信息化技术方法应用中存在主动性不强的问题。
2.2信息化技术的应用深度不足
尽管部分初中学校在探索初中数学信息化技术教学与传统课堂教学融合方面进行了探索，但由于信息化技术的应用深度不足，难以对初中数学的基本定理、运算过程等进行清晰展现，课堂教学中信息化技术的应用仅仅停留在浅层次意义上，甚至部分学校还纯粹地将“信息化技术”与“多媒体技术”对等起来，不符合现代信息化技术发展理念要求。
2.3缺乏对信息化技术应用效果的评价方法
及时科学的教学评价对于初中数学信息化教学具有关键作用，可有效发现初中数学信息化教学与传统课堂融合中的不足之处，并辅助制定相应的整改策略。从当前现状来看，由于部分教师对信息化技术的操作技能低下，无法对课堂教学的整个过程、效果、目标等进行综合评价，无法从整体层面理顺信息化教学与传统课堂教学之间的关系。
3.新时期初中数学信息化教学与传统课堂融合发展路径探讨
3.1重新定位初中数学学科的性质
初中阶段的数学教学内容相对系统，在信息化时代背景下，必须摒弃传统保守陈旧的数学教学思维，对初中数学学科性质进行重新定位，突破僵化固化教学模式的阻碍与桎梏，将信息化教学技术方法与教学思维融入课堂教学全过程。制定详细可行的初中数学教学信息化与传统课堂融合发展实施规则，为具体教学方案、融合过程、教学评价等工作的实施提供可靠依据与保障，并对其实施效果进行研判分析。以三角形的重心、内心、垂心、外心、旁心教学为例，可让学生通过传统方法进行绘图，观察三角形“五心”的相交情况，然后再通过信息化技术对其进行模拟，并以动态化的方式分别展现三角形“五心”的不同，以加深学生印象，更加直观地形成对“五心”的认知。
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图1 三角形的重心、内心、垂心、外心、旁心示意图
3.2尊重学生的个性化差异，全面把握学生的实际水平
在初中数学课堂教学中，学生始终占据着关键地位，只有尊重学生在课堂学习中的主体性地位，正确运用信息化技术处理不同学生之间的个性化差异，全面把握学生的实际水平，做到因材施教，才能从根本上提升教学质量。现代信息化技术的发展，有助于帮助数学教师更加清晰地了解学生的逻辑分析能力与概念理解能力，因此应运用信息化技术实施差异化教学。以“对称、平移、旋转”课程内容教学为例，有的学生对“对称、平移、旋转”的概念相对清晰，而有的学生却对此相对模糊，对此教师可运用信息技术，结合生活化场景，调动学生情感源泉，对相关概念进行传授教学，并根据学生差异，实施层次化教学。
3.3强化师生互动交流，营造良好课堂氛围
在传统初中数学课堂教学中，气氛往往相对僵化呆板，不利于充分有效动员学生参与到课堂学习中来，更多地以被动者的身份接受数学知识的灌输，而通过运用信息化技术则可搭配传统数学课堂教学的古板状态，丰富教学手段，营造轻松愉悦的课堂氛围，进而有助于强化师生沟通与交流，实现教学效果与质量的升华。比如，在“实数”相关内容教学中，教师可在讲解实数概念及基本特征的基础上，将其与实际生活关联起来，引导学生更加精准有效地把握实数的基本特征。同时，教师可将“实数”与“有理数”、“无理数”等概念结合起来，通过动画、音频、视频课件展现生活有趣的数学故事，以对相关概念形成深刻认识。
3.4把握课堂内容，有效设置突出重点与难点
在当前初中数学信息化教学中，科学合理的课堂情境预设对于提高教学质量具有重要作用，因此数学教师应紧跟初中数学教学大纲要求，结合课堂教学内容实际，创设基于信息化技术的课堂教学情境，激发学生内在好奇心，促进学生在数学学习中的求知欲望，主动去获取、分析、思考相关数学知识，破解教学重点与难点问题。比如，在运用方程式求解应用题教学中，在传统课堂教学中很难实现真实模拟，对此教师可通过信息技术，运用动画仿真模拟等方式模拟列车相遇、人机赛跑、环形跑道等情境，直观生动地展现不同变量之间的关联关系，将静态讲解变为动态理解，加深印象。
4.结语
综上所述，受信息化技术应用路径等方面要素影响，当前初中数学信息化教学实践中依旧存在诸多薄弱环节，有关人员应该从初中数学教学的客观实际出发，遵循信息化教学与传统课堂融合发展的基本规则，全面提升数学教学质量。
参考文献：
[1]魏贞洁，黄晓伟，姜建磊.智能时代应用信息化教学资源提升初中数学教学实效性探讨[J].基础教育论坛（教学参考）.2020（22）：301.