吕祥荣
吉林省长春市第二实验中学 130021
摘 要:随着社会经济水平的不断提升，国家对教育培养人才的要求也在发生着变化，经历了教育改革之后提出了核心素养的概念，每个学科不单是为了教知识而教，而是为了培养学生具有一定的能力而教，在高中物理的学习中，学生就一定的抽象思维是必须的，那么本文就主要分析了目前高中物理教学的现状，并对如何提高学生的抽象思维能力进行探究。
关键词：高中；物理教学；抽象思维能力
对于绝大多数学生来说，物理都是一门学习难度相对较大的学科，其知识杂碎、抽象、逻辑性强，对于学生的学习能力是很大的考验，那么如何才能学好物理也是众多一线教师在实践中不断探索的，其中重视培养学生的抽象思维能力就是一个着力点。具有抽象思维能力，学生就可以自己在头脑中演示出物理现象的整个过程，对于理解较为抽象的内容就有很大的帮助，但是目前在实际教学中，教师对学生该方面能力的培养还存在着欠缺，还需要教师不断的总结经验探究方法。
1 在高中物理教学中培养学生抽象思维能力的重要性
培养学生抽象思维能力，首先在学习方面可以降低学生的学习难度，提高效率。采访很多物理学习较好的同学，就会发现他们所提出的学习物理的方法在于培养“感觉”，而这个感觉就是学生的模拟演示能力即我们所说的抽象思维，物理学习内容中有很多是用书面形式或语言表达所不能理解的，这个时候就需要学生具备一定的抽象思维能力；再者，作为教师要明白物理学科有其学科素养，需要学生通过物理的学习能够具备的一些素质和能力，而培养学生的能力就是贯彻新课程标准要求的表现，是符合核心素养提出背景的准则，对于学生的终身学习都有一定的积极影响。
2 高中物理教学现状
2.1 学生学习兴趣普遍不高
一方面是由于物理学科本身具有的难度较大为学生的学习造成了一定的困难，就逐渐的降低了学生的学习兴趣；另一方面，学生在紧张的学习氛围中，对于耗费时间的物理逐渐处于放弃状态，尤其是偏科极其严重的同学，总之，大部分学生在物理学习方面的状态不容乐观，学习兴趣不足。
2.2 教学方法单一
受应试化高效率教学的影响，教师过于重视学生的学习成绩，而对于学生是否具备该学科应有的学习技能而不够重视，讲授法成为了高中教学最主要的教学方法，长期一样，物理就更被冠以枯燥乏味、听不懂、难学的学科，造成学生的学习压力不减反增，课堂效率越来越低下。
2.3 教学内容繁杂
教学是从加法到减法，从把课本读厚再到把课本读薄的过程，因此，教师要有个正确的教材观，为学生选择最佳学习内容，减去不必要的部分而增添更容易帮助学生巩固学习成果的内容，但是在教学实践中，存在部分教师有“一刀切”的情况，全部内容一手抓，为学生带来较重的学习负担，学习重难点不突出，并且学习效率不高。
3 提高学生抽象思维能力的措施
3.1 教师改变教学理念
为了贯彻新课标的要求，培养更适合社会发展需求的人才；为了降低学生的学习难度，培养学生具备物理学习能力从而为其终身学习奠定基础，教师必须要改变老旧的教学理念，根据目前教育领域在该方面做出的具体要求更新教育思想，重视对学生抽象思维能力的培养。教师必须要知道培养学生该方面能力的重要意义并且了解目前自身在教学方面存在的问题，在此基础上查漏补缺，自我更新。
3.2 丰富教学内容
物理难度大较抽象本就是其具有的特点，但是这些问题是可以根据教师教学策略的调整而发生改变的。丰富教学内容包括安排一些课堂活动来活跃课堂气氛，从提高学生学习兴趣开始让学生有主动思考的习惯。例如，对于初学高中物理的同学，在讲授匀速运动、变速运动、位移等概念时，最重要的就是参照物，而以班级的同学为模拟对象演示教学内容最合适不过，也能更直观形象的帮助学生理解和记忆。再者，教师可以安排一些课堂活动“物理知识知多少”、解题速度大比拼等，以小组为单位安排学生参与课堂活动，通过提高课堂参与感来提升学习兴趣。那么在提高学生抽象思维方面，教师可以以主题探究的形式，引导学生主动探索提出问题，根据教学提示引导学生的想象，或者借助多媒体教学，通过动画演示的方式向学生展示其应该在头脑中呈现出怎样的形象，在长期的有意识的锻炼中提高学生该方面的能力。
3.3 营造轻松愉悦的学习氛围
课堂环境过于紧张严肃是不利于学生思考的，特别是对于物理这种对理性思维逻辑能力要求较高的学科来说，如果过于紧张容易使学生钻牛角尖，因此，适当的放松身心，活跃课堂氛围是必要的。一方面，教师可以通过心理加工来引导学生思维的发展，培养学生抽象思考问题的能力；另一方面，通过做题训练启发学生解题思路，一步步养成思维习惯。总之，思维的发展要在良好的学习氛围中进行，理科课堂也需要活跃。
4 结束语
综上所述，培养学生的抽象思维对于学习物理有更重要的作用，但对于目前高中物理教学所存在的问题还需要教师不断的改进，更加重视对学生能力的培养，提高学习效果。
参考文献：
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