凌飞炮
广西百色市隆林各族自治县者浪乡中心小学 533411
摘要：在小学阶段，数学课教学中的应用题教学一直都是重点内容，应用题比起别的类型更加抽象，往往需要在多方分析后才能确定做题思路。应用题除了运用到基础的数学知识还考察了学生的读题能力，分析能力，逻辑推理能力，对于以后其他科目的学习也有重要影响。由此可知，提高小学数学应用题解题能力十分必要。与此同时，应用题的教学开展难度大，对教师和学生都具有一定挑战性。本文将以教师和学生两个不同的对象进行分析，通过课堂教学，儿童教育心理，理论与实践等方面研究如何提高小学数学应用题解题能力。
关键词：小学数学；应用题；能力提升
引言：小学教育中的数学素养培育一直都是教学重点，而应用题解题能力作为数学课程的重点内容，一直都是学生及老师致力于提高的部分。我们的数学教育大多还停留在填鸭教育阶段，老师灌输知识，学生背下模板。这一过程中缺少了数学思维的培养，做不到因材施教，导致学生的应用题解题水平停留在低水平，无法进一步提升。提高小学数学应用题解题能力是一个漫长的过程，这一过程需要足够的耐性与合理的方式。
一、提高小学数学应用题解题能力的必要性
随着社会对教育的普遍关注度提升，多数学者与家庭往往更关注中学阶段的数学能力提升，而忽略了对小学数学素养的提升。在学生的小学阶段，应用题一直都是困扰老师学生家长的主要题型，并且随着年级段提升，应用题所占分值越来越高，复杂程度更是不可同日而语，在应用题上面的得分很大程度区分开了优等生与普通学生。大部分教师和家长寄期望于学生上中学后情况有所改善，然而数学的底层思维养成后难以变更，小学数学应用题解答困难的学生很难适应初高中的应用题。因而，提高小学数学应用题解题能力发错有必要，对学生今后发展影响深远。
二、提高小学数学应用题解题能力研究目的
数学脱胎于实际生活，是一门古老的学问，数学应用题与生活实际紧密相关。应用题对学生而言是学习的一大难点，教师要着重培养学生数学思维，培养学生创新意识。在以后的学习与生活中学生从数学应用题上面学到的分析能力会体现出其价值。对于老师的教学而言，应用题同样具有挑战性，一味追求教学进度和应付考试的教学势必造成学生思维能力的不足，在教学过程中老师需要付出足够的耐心。提高小学数学应用题解题能力的最终目的是培养学生独立解题独立思考的能力，学会运用数学知识加上对数字之间联系的分析逻辑的推理提升自己的学习能力，培养对学习的兴趣。
三、提高小学数学应用题解题能力内容
学者皮连生对于教学策略的定义是：教学策略是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征、有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术、形成的具有效率意义的特定的教学方案。教学策略的最终目标始终是达成教学目的。在此过程中以合理的教学原则为指导，适应学生的心理发展历程，充分关注学生对于知识的习得，进而达成教学目的。小学阶段的学生还没有养成自己固定的学习思维模式，需要老师加以干涉与指导。数学应用题以文字形式展现，它取材于生活之中用自然语言表达，主要手段为数学运算，它的目的是解决自然与人类社会中产生的数学问题。数学应用题的构成元素、特征、功能也赋予了它相关定义，数学应用题是用一定的情节描述几个数量之间的关系的问题，作为构成应用题的两个要素，情节是应用题的外在依托形式，是数量关系的载体，只是表层的东西，而数量关系才是应用题的内在实质，是更为深层的结构，两要素互为表里相互以此构成完整的应用题，条件与逻辑也由此产生。
四、提高小学数学应用题解题能力方式
任何应用题都由三个部分组成1.内容，反映自然或社会中的实际事例。2.条件，内容中包含的数量及其相互关系3.问题，要求解答的问题。小学生把课堂上学到的知识与具体生活实践加以联系，把实际问题数学化，在解答问题的过程中培养了解决问题的思路与能力。
比如我国著名的鸡兔同笼问题就很具有代表性。将鸡和兔子同时关进笼子，给出明确的数字条件，问鸡和兔子分别多少只。在这一应用题中，鸡有两只脚，兔只有四只脚，都只有一个头，这是隐性条件，或者说是生活实际，学生需要运用数学知识联系实际解答问题。学生可以采用列表法，假设法，列方程来解答此类问题，并通过比较发现列方程式未知数是较优的方法。如果老师从一开始就告诉学生用列方程设未知数XY的方法解题，学生在遇到鸡兔同笼题时可以解答出来，然而题目稍加变化，比如改成一群人同时乘坐大小两类船的问题时学生就无法解答了，因为他们缺乏了解题的底层思路与逻辑。
根据学习金字塔模型，在塔尖，第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%。最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。教师在应用题教学过程中应启发学生独立思考完成练习的能力，让学生在接收知识自行运用而不是一味灌输知识。
结束语：
提高小学数学应用题解题能力需要启发学生的独立思考思维，培养学生正确审读题目，找出一个应用题里互为依存的两个元素。教师应具有更多的耐心与合理的教学方式。在小学数学应用题中培养起来的思考能力将伴随学生一生，在今后的学习生活中发挥作用。
参考文献：
[1] 郭模.怎样解应用题[M].广西教育出版社1993.
[2] 冷晓慧.小学数学问题解决教学研究[D].内蒙古师范大学 ,2016.