林惠茵
福建省漳州市云霄县实验小学二小校区 363300
摘要：作为培养学生逻辑思维和抽象思维的基础学科，数学近年来伴随课程体系改革的不断深化，教育部门对课程也提出了新的教学要求，为进一步培养学生的综合能力（提问、分析和答疑），将“问题导向式”教学模式合理化践行于数学教学，是促进学生全面化发展做出的重要战略改革。鉴于此，本文主要立足问题导向型教学背景，对小学生数学学习兴趣的培养对策展开了深入探讨，以便于在构建高效数学课堂的基础上提升学生的核心素养。
关键词：问题导向型；小学数学；践行意义；培养策略
一、创设问题教学情境，激发学生的主观能动性
就目前来讲，学生主观能动性的激发是课程教学改革的重中之重，因此教育工作者需从根本上摒弃传统的教学理念，以“学生兴趣度”为立足点，通过综合考虑学生实况构建符合学生认知规律的问题情境，提出一些具有逻辑性和关联性的问题来引导学生进行思考，从而在激发学生学习动机的同时，提高他们的综合能力。数学由于本身与学生生活具有一定的关联性，为避免学生抵触情绪的产生，在教学时教育工作者可结合课程教学目标和教学内容，创造一个源于现实生活的问题情境，之后组织学生进行思考和探究，以便于在强化学生自身主体意识和问题意识的基础上，帮助他们构建完善的知识体系。如在进行《长方形和正方形》课程教学时，为提升学生主动学习和独立思考的能力，教师在教学中可通过借助当前先进的多媒体等辅助性教学设备播放一段关于“公园”的视频，后根据视频内容提出“视频中的哪些图形是一样的？”、“分别是什么图形？”等问题，来引出本节课的教学内容，而后组织学生利用剪刀和纸片剪出一样的图形，在确保学生主观能动性充分发挥的基础上及其他们的学习动机，最后通过总结和归纳“长方形、正方形的性质”来加深学生对课程教学内容的记忆力和理解力，为知识体系的完整化构建打下了坚实基础。
二、引导学生自我分析，强化它们的自主学习意识和探究能力
自主学习意识的培养也是目前新课程教育体系改革下教育部门提出的新的教学任务和目标，作为一种现代化教学模式，医学生为课堂主体的“问题导向式”教学在提升课堂导入效率以及提高学生自主探究能力方面发挥了重要性作用，在进行具体化应用过程中，为提高应用效益，一方面教育工作者需尽量设计一些趣味性、知识性的提问内容，在改善课程教学氛围的基础上调动学生的注意力，之后教师还要善于引导学生就问题进行自我分析和答疑，对于回答错误的答案教师也不能急于否定，而是要引导学生去分析解答过程中的错误点出现在哪里，以此来有效避免后期错误问题的再次出现；另一方面教师还要在教学时借助学生学习性格的优势，为学生营造一种良好的探究实践空间，由此在激发学生求知欲的同时强化他们的探究能力。例如在《测量》课程教学中，为激发学生的自主学习意识，提高他们的探究能力，教师可首先询问学生“如何在测量中比较物体面积的大小？”，之后组织学生以小组为单位，要求学生在进行测量时分工合作，有的测量、有的记录，并针对测量过程中出现的不同测量结果进行分析，从而在激发学生对问题探究欲望的同时，也能帮助学生养成良好的测量习惯和学习习惯，进而为他们综合能力的全面化提升创造良好条件。
三、将数学与问题进行转化，拓展学生思维
学生“提问、分析和答疑”能力的培养，是“问题导向式”现代化教学模式应用的主要目的，因此从某方面来讲，问题解决并不是终点，教师在践行这种现代化教学手段时更要全面提高对学生数学思维培养的重视度，之后通过“举一反三”，由此在不断提高学生自身综合能力的同时，提升他们的数学核心素养。例如在进行《时、分、秒》课程教学时，由于学生认知规律和学习行为的差异，对于课程知识的掌握度也各不相同，在“课堂提问”模式践行过程中，教师可针对不同基础的学生设计难易程度不同的问题，如对于学困生教师可设置“一分钟是多少秒？”，“两分钟是多少秒？......”等基础性问题来巩固学生知识点，对于学优生而言，为拓展学生知识面，教师可通过询问学生“两小时是多少分钟？”、“一天是多少小时？”、“一天是多少分钟”等问题来帮助学生形成完善的知识体系。
四、结语
言而总之，数学作为基础性学科，具有极强的逻辑性、严谨性，为进一步强化学生的综合能力，提高他们的核心素养，将“问题导向式”现代化教学模式合理化应用于课程教学，对培养小学生数学逻辑思维以及激发学生学习兴趣而言具有重要意义，也是目前课程教学目标实现做出的重要战略改革。
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备注课题:福建省教育科学“十三五”规划2019年度立项课题一一《问题导向教学法创设小学数学实效课堂的研究》立项批准号FJJKXB19一365